巧用速讀策略開展幼兒教育活動探究

陳溪

摘 要：從運(yùn)用速讀策略培養(yǎng)幼兒積極記憶和良好的注意習(xí)慣、培養(yǎng)兒童個性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、提高教育活動的設(shè)計(jì)能力和教育技術(shù)的運(yùn)用水平、運(yùn)用速讀教育活動策略的作用等方面，研究巧用速讀策略開展幼兒教育活動探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；速讀；策略；習(xí)慣

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0076-01

將速讀策略運(yùn)用于幼兒園教育活動中，探索幼兒園速讀策略的內(nèi)涵及運(yùn)用技巧，其目的在于提高教師教育活動設(shè)計(jì)及實(shí)施技能，豐富兒童教育活動的方式，促進(jìn)兒童的有效學(xué)習(xí)，發(fā)揮智力因素與非智力因素的相互促進(jìn)作用，培養(yǎng)兒童主動學(xué)習(xí)的興趣和能力。在教育活動中，兒童運(yùn)用多種感官聯(lián)合所認(rèn)知的對象，借助看有所記、看有所想、看有所疑、看有所為、看有所創(chuàng)等一系列活動，達(dá)到兒童主動學(xué)習(xí)、主動做事、主動發(fā)展的目標(biāo)，使兒童學(xué)習(xí)的效率事半功倍，培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、運(yùn)用速讀策略培養(yǎng)幼兒積極記憶和良好的注意習(xí)慣

有關(guān)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：人只聽不看的記憶，三天后會遺忘75%；又聽又看的記憶，三天后會遺忘25%。所以，看對記憶有極大的輔助作用。在教育研究中，多采用又聽又看的教育認(rèn)知活動，讓兒童在興趣中聽、看，在直觀中記憶。在觀察之前，教師會認(rèn)真地提醒學(xué)生“眼睛注意觀看，機(jī)會只有一次”。例如看圖談話“小醫(yī)生”，教師兩秒鐘快速閃現(xiàn)第一張圖片，問：“你們看到了什么？”兒童很快說出“小醫(yī)生”。問：“從哪兒看出來的？”回答：“她帽子上有紅十字。”“她身邊有小藥箱。”“她手里有針。”在這樣的場景中，兒童沒有游離，教師不用組織課堂紀(jì)律。孩子們在觀察的興趣中記憶和描述所看到的東西，同時點(diǎn)燃了他們參與活動的欲望。

二、運(yùn)用速讀策略培養(yǎng)兒童良好的個性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

直覺活動90%依賴于視覺思維。格式塔心理學(xué)認(rèn)為：一個事物就是一個“形”，任何“形”都是直覺進(jìn)行了積極組織，而不是客體本身就有的。格式塔的“形”，是一種具有高度組織水平的直覺整體，與視覺活動密不可分。例如，繪畫《魚》，教師兩秒鐘快速閃現(xiàn)圖片：第一張只有魚的輪廓，第二張?jiān)黾恿唆~的眼睛，第三張?jiān)黾恿唆~鱗。問：“圖片上的魚與平常的魚有什么不同？”兒童很快地說“沒有眼睛”“沒有魚鱗”。問：“這張圖片上的魚多了什么？”回答：“眼睛。”又問：“這張圖片上又多了什么？”回答：“魚鱗。”隨著活動的進(jìn)行，一個個獨(dú)有的“形”在兒童的腦中形成。問：“你們愿意將魚打扮得漂亮些嗎？”回答：“愿意。”兒童非常迫切地想把自己頭腦中的“形”用畫表現(xiàn)出來。在這次繪畫活動中，教師幾秒鐘的展示，短短的對話，激發(fā)了兒童的創(chuàng)造熱情。由于兒童的認(rèn)知角度、基礎(chǔ)不同，繪畫反映的內(nèi)容也不同，每一個孩子畫的都是他直覺的魚、獨(dú)有的魚，真實(shí)地反映孩子們不同的認(rèn)識和繪畫水平，這就是孩子們的創(chuàng)造。

三、運(yùn)用速讀策略提高教育活動的設(shè)計(jì)能力

速讀教育策略使教師的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變，能夠千方百計(jì)地吸引兒童的注意力。注意是興趣的開始，要用小的刺激物引起孩子大的活動興趣。通過制作速讀課件，讓教師的演示文稿制作技術(shù)有了進(jìn)一步提高。十八里店鄉(xiāng)中心幼兒園為課題研究配備了高性能的多媒體設(shè)備，栩栩如生的演示課件讓孩子們快樂地上了一堂《缺什么》的談話課：秋千缺什么，快把它修好；椅子缺什么，快安上；老鼠缺什么？快接上；小貓缺什么，快回來。速讀策略的特點(diǎn)及優(yōu)勢把枯燥的認(rèn)知活動變成了生動的學(xué)習(xí)，提高了兒童學(xué)習(xí)的堅(jiān)持力和興趣的持久力，把刻板的記憶變成了愉快的形象記憶。

四、運(yùn)用速讀教育活動策略的作用

首先，認(rèn)知是基礎(chǔ)，發(fā)展是目的。運(yùn)用速讀教育活動策略，能夠很好地落實(shí)知識、能力及情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。速讀是教育活動中的認(rèn)知過程，是兒童學(xué)習(xí)的開始，隨之引發(fā)的提出問題和操作實(shí)踐活動，使每一個活動的三維目標(biāo)得以落實(shí)。其次，速讀教材展示形式的變化，讓兒童學(xué)會在最短的時間內(nèi)掌握盡可能多的信息。依據(jù)兒童注意力堅(jiān)持性差的特點(diǎn)，在有效的時間內(nèi)，很好地滿足兒童的好奇心和求知欲，達(dá)到教育活動的目的。再次，運(yùn)用速讀教育活動策略，有利于開發(fā)兒童的多種智能。一個好的教育活動應(yīng)該指向兒童多種智能的開發(fā)，速讀教育活動動員兒童的眼、口、腦、手及肢體等不同部位的參與，訓(xùn)練兒童的視覺智能、社會交往智能、言語智能等，培養(yǎng)兒童的快速反應(yīng)、快速聯(lián)想和快速應(yīng)變能力。還有，運(yùn)用速讀教育策略，培養(yǎng)教師的教育資源意識。速讀的內(nèi)容來自活動區(qū)、兒童作品和兒童活動中的瞬間表現(xiàn)，能夠促使教師適時抓好即時生成或延時生成教育，達(dá)到教育貼近兒童、促進(jìn)兒童發(fā)展的目的。最后，速讀教育策略操作性強(qiáng)，適于在各種場合、各種活動環(huán)節(jié)中應(yīng)用。幼兒園的教育寓于一日生活之中，速讀教育策略的運(yùn)用可以使即時教育效率提高，又看又聽的教學(xué)模式，讓兒童學(xué)會了更多的知識，實(shí)現(xiàn)了生活即教育的理念。

五、結(jié)束語

將速讀策略運(yùn)用于幼兒園教育活動，探索幼兒園速讀策略新的內(nèi)涵及運(yùn)用技巧，其目的在于提高教師教育活動設(shè)計(jì)及實(shí)施技能，豐富兒童教育活動的方式，促進(jìn)兒童的有效學(xué)習(xí)，發(fā)揮智力因素與非智力因素相互促進(jìn)的作用，培養(yǎng)兒童主動學(xué)習(xí)的興趣和能力。

參考文獻(xiàn)：

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