民漢合宿下加強新疆高職院校民族團結(jié)教育途徑探析

譚瓊瓊

摘 要： 宿舍是大學生最重要的生活場所之一，本文從民漢合宿這一宿舍模式的意義入手，探究在此模式下如何增進各民族同學感情，實現(xiàn)各民族間的文化認同、習慣認同和心理認同，提出加強新疆高職校園民族團結(jié)的途徑。關鍵詞： 民漢合宿 新疆高職院校 民族團結(jié) 教育途徑

新疆自古以來是多民族聚居的地方，新疆的高職院校是各民族大學生共同學習和生活的地方，為了更好地促進各民族間的交流交往交融，各高職院校開始實行民漢合宿的住宿模式，這種模式是增進民漢學生文化交融、促進民族團結(jié)教育的有效途徑。

一、民漢合宿對加強校園民族團結(jié)的重要意義

（一）有利于構(gòu)建一種更有效的多民族的宿舍管理模式，以小“家”推動大“家”的和諧發(fā)展。

宿舍是學生在校園的家，這個家伴隨著大學生的學習和生活，民漢合宿的宿舍管理模式讓各民族同學加深對彼此的風俗習慣、語言、愛好等各方面的了解，增進同學感情，為民漢學生創(chuàng)造交流、學習的平臺，對學生的自我管理產(chǎn)生驅(qū)動力，在磨合中融合，有助于統(tǒng)一管理，及時發(fā)現(xiàn)問題，在潛移默化中為營造團結(jié)、穩(wěn)定、和諧的校園氛圍奠定良好的基礎。

（二）增強學生的民族團結(jié)意識，對非法宗教進校園有一定的抵制作用，為真正實現(xiàn)交流交往交融提供依據(jù)和條件。

青少年已經(jīng)成為民族分裂勢力和非法宗教勢力覬覦的對象，為了抵制非法宗教進校園，學校采取了強有力的措施，明令禁止大學生信仰宗教、穿宗教服飾。當民族聚居時，一些不安定因素和宗教因素會很快形成氛圍，由于民族趨同性，這種氛圍就會在同一民族間迅速波及和擴散。民漢合宿就打破了這種氛圍，對這些不利因素起到了一定的抵制作用。

（三）培養(yǎng)學生的合作意識和人際交往的能力，契合高職高專院校培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高級技術應用型專門人才的培養(yǎng)目標。

高職高專的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的高級技術應用型的專門人才，在工學結(jié)合、就業(yè)為導向的模式下，要求學生有很強的語言溝通能力、人際交往能力和團隊協(xié)作能力。少數(shù)民族大學生雖經(jīng)過預科班的一年的漢語學習，但是要鍛煉溝通能力、語言表達能力，還需要加強和漢族學生的交流，而漢族學生需要增強團隊協(xié)作能力和人際交往能力，這是互幫互助、共同進步的過程，民漢合宿就可以提供這種可能性。

（四）提高民漢教學一體化的教學實效，加強課堂互動，達到共同進步。

民漢混班、民漢合宿已經(jīng)成為新疆高職院校教學管理和宿舍管理的常用模式，少數(shù)民族大學生大多來自交通閉塞、居住分散、經(jīng)濟落后、文化生活相對貧乏的偏遠地區(qū)，而且基礎教育相對落后，使得他們的整體知識水平與漢族學生相比有著明顯的差距。實行民漢混班，課上互相學習，課下增進感情，民漢合宿是民漢混班、提高教學實效的有利補充，有助于少數(shù)民族學生的在發(fā)展。

（五）減輕民族間的心理隔閡，促進各民族學生共同發(fā)展進步，為校園和諧和新疆穩(wěn)定奠定基礎。

民漢學生混合住宿模式，將改變過去民漢學生相對隔離的局面，在更頻繁而深入的接觸與交流中為澄清民族刻板印象中的錯誤信息提供了條件，逐漸改變了過去對他民族的不完整、不清晰的認知，從而減少民族偏見。這為減少學生中的民族沖突、促進民族團結(jié)打下了良好基礎。

二、加強新疆高職院校民族團結(jié)教育的途徑

（一）以教育和活動相結(jié)合為抓手，加強學校管理，營造良好的民族團結(jié)教育環(huán)境。

1.利用好“第二宿舍”，實習讓大學生們提前進入社會、了解社會，培養(yǎng)更加成熟的人際交往能力和團隊協(xié)作能力，所以，可以通過此契機，以民漢同組同班同寢為模式加大彼此的交流，雖有磨合，但更多學會的是了解和包容。

2.開展評比“四星宿舍”的活動樹立典型，尤其是學生干部和學生黨員的模范作用，以學生帶動學生更有說服力，效果顯著。同時，從入校時就進行混合住宿混合班級，不用刻意進行劃分，順其自然，不會引起學生心理的較大波動。但是，不可使用強迫方式，應當采取部分自愿的方式，以疏導為主，分步驟進行，最終讓學生自愿接受。

3.采取多種活動促進民漢學生互助互學，相互交流，營造緊密團結(jié)的校園氛圍。2016年，“民族團結(jié)教育月”正式升級“民族團結(jié)進步年”，凸顯民族團結(jié)是各族人民的生命線，積極向上的活動不僅能夠營造良好的校園氛圍，還有助于民族關系的融合，如今年自治區(qū)舉辦了雙語大賽，拉近了彼此的距離，加深了了解；開展“民族團結(jié)進步年”的講座活動，認識到民族團結(jié)對于自己來說是一種責任和使命，增強大學生的責任感；以“共居”為基礎，廣泛開展爭創(chuàng)民族團結(jié)模范班級、“民漢同學結(jié)對子”等民族團結(jié)創(chuàng)評活動，引導各族師生在創(chuàng)建實踐中增進相互信任、密切血脈深情。這些豐富多彩的活動寓教于樂，潛移默化地影響學生們的心靈。

4.新疆高職院校每個學期開學初民族團結(jié)講座成為不會改變和與時俱進的主題，新疆的地方特色課程《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》也是新疆高校學生的必修科目，讓學生全面了解新疆地方史、民族史、宗教史，了解新疆的區(qū)情和面對的嚴峻形勢，才能激發(fā)學生的責任感和使命感，才能更堅定信念，維護民族團結(jié)，這種理論教育不僅是在教學課堂，還要貫穿始終，實現(xiàn)課上課下聯(lián)動機制。

（二）了解學生、走進學生，打造促進民族團結(jié)教育的教師隊伍。

1.深入了解學生，做到發(fā)現(xiàn)問題及時、處理問題及時。教師在協(xié)調(diào)同學關系、引導學生形成正確價值觀等方面有重要作用，學生對于教師的信任是循序漸進的，只有了解他們，才知道他們的心理狀態(tài)，才能有針對性地教育，即因材施教，有的放矢；只有了解學生，對于學生的蛛絲馬跡才有很強的敏感度，盡早發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。

2.學習少數(shù)民族語言，融入學生才能更好地管理學生。以新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院為例，按照學院的要求，全體老師課余時間學習維吾爾語，采取“每日一句”的方式，貼近學生，獲得學生的信任，才能更好地管理學生。思政課教師深知自己身上責任之重大，學生的思想政治教育對于校園穩(wěn)定有重要的作用，所以，學習少數(shù)民族文化和語言，走近他們才能走進他們。

（三）轉(zhuǎn)變自身觀念，促進自我成長，形成民族團結(jié)合力。

1.相互信任，坦誠交流。古語有云：“信人者，人恒信之?！毙湃魏吞拐\是和諧民族關系的重要條件，友好的關系要坦誠交流才能相互信任，必須保持良好的心態(tài)，相互信任、坦誠相待、不猜疑，說實話、做實事，用一顆真誠的心換取另一顆真誠的心。

2.相互尊重，促進交往。相互尊重是同學間相處的最重要的前提，不能凡是以自己的觀點和價值觀判斷問題，在相處過程中，要認識到不同的民族間雖有差異，但是要以開放的心胸多加交流，把尊重放在首位，這是交往前提，也為促進交往提供可能性。

3.相互包容，推動融合。大學中的集體生活讓來自不同地方、不同民族、不同生活習慣的學生有了緊密的聯(lián)系，在相處過程中，生活習慣的不同難免會引起一些小摩擦，不懂得包容，就無法適應集體生活，甚至對未來的工作、人生都會產(chǎn)生消極的影響。同學之間要學會互相謙讓，互相容忍，寬宏大量，要增強對不同民族風俗和文化習慣的認同感，在包容中促進感情，在包容中成長，這對于團結(jié)同學關系，推動各民族間心與心的交融，營造和諧的校園氛圍起著重要的促進作用。

4.相互學習，共同進步。同學間的相處過程就是互相學習的過程，互相學習是實現(xiàn)發(fā)展和進步的重要條件，這種潛移默化的作用是很大的，取長補短，有積極向上的學習態(tài)度，為了共同的目標共同努力，收獲豐收的喜悅，不僅充實自身的理論認知，而且自己的品質(zhì)得以升華，這種進步是互相的、是雙方的，對建立和諧的人際關系有重要的作用。

5.相互幫助，增進感情。團結(jié)互助充分體現(xiàn)一個人的優(yōu)良品質(zhì)，它是共同進步的重要條件，具有團結(jié)的主動意識，有了互助的行為，才能互相學習，取長補短，更加完善和充實自己，最終實現(xiàn)共同進步。

6.共同歡樂增進感情。不同民族有不同的絢爛的文化，構(gòu)成了絢爛的校園文化，不分民族，盡情發(fā)揮，共同努力，讓大學生活色彩繽紛。增進各民族間之間的感情，真正實現(xiàn)民族融合和團結(jié)，需要大學生的共同努力，這就需要有積極的態(tài)度和自發(fā)的行為，用熱情感染身邊的每個人，樂觀向上，有福同享，共同歡樂，這些感情會成為大學生活中珍貴的一部分，會潛移默化地影響我們的心靈和未來的生活。

維吾爾族有句諺語：水珠投進海洋，生命就會無限。民族團結(jié)的生命力在于實踐，高職學生要從小事做起，加深了解，善于溝通，真正實現(xiàn)交流交往交融，就像石榴籽一樣緊緊抱在一起，讓分裂暴恐無機可乘，各民族都要像愛護自己的眼睛一樣維護民族團結(jié)，人人成為民族團結(jié)的踐行者，人人爭當民族團結(jié)的模范，讓民族團結(jié)之花開遍天山南北。

基金項目：由新疆維吾爾自治區(qū)普通高校人文社科重點研究基地—喀什大學南疆教育發(fā)展研究中心2015年度科研項目”資助，“新疆高職院校民漢學生混合住宿問題研究”（XJEDU070115C05）階段性成果之一。