有效建構， 提升經驗

史淑雅

摘 要： 建構游戲是通過操作各種建構材料，運用思維、想象和動作操作，創造性地反映周圍生活的游戲，融操作性、藝術性創造性為一體。建構游戲不僅能豐富幼兒的感知經驗和主觀體驗，發展幼兒的動手能力和建構技能，更重要的是使幼兒在協商、謙讓、輪流的游戲氛圍中學會分享與合作，嘗試開拓與創新，體驗成功與挫折，從而實現幼兒個性的全面和諧發展。

關鍵詞： 幼兒教育 材料投放 建構技巧 觀察有效性

“游戲是幼兒的工作”，古往今來的孩子都著迷于游戲，游戲代表著孩子的自由、天真無邪、自然的天性和潛在的能力。建構游戲有利于實現幼兒個性的全面和諧發展。

一、基礎階段——建構區科學材料的有效投放

1.選用適宜的櫥柜或容器存放建構材料。比如存放積木類建構材料的玩具柜應采用開放式的，便于幼兒取放；同時，玩具柜要堅固且適合幼兒高度。針對小型桌面插塑材料，可以利用工具箱等帶有隔斷的盒子盛放；也可以根據實際需要自制分類盒，按其大小、形狀和規格的不同分類存放。

2.將分好類的玩具材料放置的區域貼上相應的標志。分類的標志可以采用多種方式，如照片分類法、圖示分類法、代號分類法。所謂代號分類法，即為不同形狀的積木取相應的代號，不如根據長板的不同長度取名為“一號長板”、“二號長板”等。這樣的有序投放，能讓幼兒更清楚地知道材料的準確位置，為自己更好地建構游戲打下堅實的基礎。

二、應用階段——建構區技能技巧的有效掌握

1.操作積木材料需要掌握的技能

（1）平鋪：把積木一塊接一塊地、首尾相接地平放在地面上，變成一條馬路或一個平面，這是平鋪技能中最基礎的一種。在此基礎上，運用半環積木可以進行彎曲平鋪，或者將各種形狀的積木按規律平鋪，形成規則平鋪。

（2）壘高：先放一塊積木，再垂直放上一塊積木，反復重復同一種動作模式，直到用完手邊所有的積木。不同形狀的積木有不同的壘高方法，比如將單一的積木無空隙一塊一塊地進行壘高；為單一積木封閉壘高，將第一層積木間隔一定的距離擺放，然后將第二層的積木搭建在第一層積木的空隙間，為單一積木間隔壘高；將半環形積木相對壘高，為半圓相對壘高。

（3）架空：用一塊積木蓋在兩塊相互之間有一定距離的積木上，從而把它們連接起來。

（4）圍封：運用多塊積木形成一個包圍圈，把一塊空間完全地包圍在里面。

（5）組合：在搭建一個建筑物時，運用對稱、按規律排序等方法，將多種建構技能進行組合。

2.操作雪花片材料需要掌握的技能

（1）一字插：將雪花片一個一個地鏈接起來，形成“一”字形。

（2）十字插：將雪花片先進行一字插，然后從中心點向兩側進行縱向接插，形成“十”字形。

（3）花形插：取一個雪花片將每個切口處接插一個雪花片，形成花形。

（4）幾何形體插法：先將雪花片進行一字插，然后沿著兩側的雪花片切口向外延伸至自己想要的圖形。

（5）圍合連接：將雪花片一個一個地進行接插，最后首尾相接形成一個封閉的圖形，如圓形、長方形、正方形、梯形等。

（6）整體組合插法：根據建構需要，將各種技能相組合。

在教幼兒認識各種建造材料的性能及建構技能時，教師可通過示范、范例、講解、練習、語言指示和啟發等方法。

三、提升階段——提高建構區觀察的有效性

1.要明確觀察的目的

每一次建構區活動前，教師要明確本次建構區活動或者本周建構區活動中自己要重點關注和觀察的內容是什么，不同的幼兒會有怎樣不同的行為表現。也就是說，教師要明確自己在建構區活動的觀察中做什么和為什么而做。

2.要注意觀察的連貫性

經過多次、反復地觀察，教師才能較正確地估計幼兒的活動水平和幼兒與材料互動的情況，才能清楚幼兒需要怎樣的幫助和引導。

3.要講究觀察的方法

觀察幼兒是為了了解幼兒，觀察建構區活動的展開是為了更好地了解幼兒與材料的互動情況，了解幼兒在其中的發展情況，從而可以為幼兒提供有力的支持和幫助。在觀察中，教師首先要做的是旁觀者，通過關注幼兒的行為了解幼兒的活動意圖、思維方式，對幼兒的活動水平做出正確的診斷，對幼兒與材料的互動情況進行正確的判斷。

4.要學會及時處理有效的觀察信息

不斷開發教育目標與內容，需要每位教師具有敏銳的洞察力，及時捕捉瞬間的信息，及時了解幼兒的需求，給予適當的幫助與肯定。比如在《建造車庫》中，當樂樂第一次嘗試造大“車庫”不成功時，教師馬上用語言給予適時的引導：“這個車庫夠不夠大？”我沒有直接指出幼兒的疏忽，而是啟發他進行再一次嘗試，讓幼兒在嘗試中發現問題，然后通過自己的努力解決問題。當幼兒通過努力成功以后，教師再次設疑引發幼兒新的探究活動，當幼兒遇到問題求助于教師“老師，積木用完了，我們要長積木”時，教師不是直接給他幾塊長積木，而是說：“可不可以用其他的東西代替？”教師及時地抓住幼兒拋過來的球，并且以很巧妙的方式再拋還給幼兒，激發他們再次探究的興趣。

建構區活動并不在于孩子的建構技能多么熟練，或建構出什么作品，它并不是教育的根本目的，而是實現目標的途徑。通過建構，可以使每個幼兒發現自己的能力，使孩子們在游戲中體驗快樂，建立大膽創造的信心，把自己潛在的創造力充分表現出來，這種創造的過程將會使幼兒體會到無窮的樂趣。

參考文獻：

[1]北京師范大學教育系.光明幼兒園自選游戲課題組.北京師范大學出版社，1999.

[2]林茅.幼兒園游戲.上海幼兒園游戲研討會，1999.

[3]張燕.幼兒園組織與管理.北京師范大學出版社，2002.

[4]唐淑.21世紀班主任.南京師范大學出版社，1999.