電子技術一體化教學探索

袁文杰

【摘 要】 《電子技術》是電子專業的一門基礎課程，理論知識較為抽象，技校學生難于理解，上理論課，學生感到枯燥無味，不感興趣。采用一體化教學能激發學生學習電子技術的興趣，能較好地掌握電子技術的理論知識和基本技能。

【關鍵詞】 一體化；電子技術

【Abstract】“Electronic technology”is a basic course of electronic professional ，Theoretical knowledge is more abstract，Technical school students is difficult to understand，On theory，Students fell boring，no interinsted.Using the integration teaching can arouse the students interest in study of electronic technology， The students can master the theoretical knowledge and basic skills of electronic technology.

【Key Words】integration； electronic technology

【中圖分類號】G64.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-00-02

一、在技校實施一體化教學的重要性

技校學生普遍基礎較差，學習主動性不強，對理論課不感興趣，傳統的教學是理論與實習分開教學，理論與實習不能很好銜接，存在脫節現象，嚴重影響教學效果，學生的技能水平不能得到有效提高。一體化教學是采用理論與實習相結合，打破理論基礎與技能分開上課的傳統教學模式，根據職業教育目標重新整合教育資源，做到“教、學、做”一體化，能充分調動學生學習的積極性和主動性。一體化教學模式非常適合技校電子技術的課程特點和技校學生的素質特點。

二、電子技術要真正實現一體化教學，教學場地、師資、教材、教學大綱要符合一體化要求

1、電子技術一體化教學首先要具備一體化教學場地：實習與理論同在一個教學場所，不再劃分理論學習區和實習學習區，而是兩者合一。建立多功能一體化教室，配備多媒體教學設備，并引入電子EDA仿真軟件，多媒體教學能展示文字、圖形、動畫并且有聲音效果，極大提高學生的學習興趣以及教學效果。EDA軟件能仿真電子電路，通過電路仿真，有助于學生理解、掌握電子電路工作原理。還要配備多功能實驗臺，實驗臺上具備常用的電子設備：萬用表、示波器、信號發生器、毫伏表；常用工具：電烙鐵、鑷子、斜口鉗、尖嘴鉗；常用電子材料：電子元件、焊錫、萬能板、松香，連接導線。一體化教室是融教室、實訓室為一體，更加有利于開展教學，教師的講和學生的練可以有機結合，教學形式靈活多樣，學生做中學，學中練，大大激發了學生的學習興趣，電子技術的抽象理論變為形象、具體，有利于學生掌握電子技能。

2、一體化教學要具備一體化教師：傳統的技校教學是將理論與實習分開，理論教師專門上理論課，實習教師專門上實習課。理論教師熟悉理論教學，卻不熟悉實習教學；而實習教師熟悉實習教學，卻不熟悉理論教學。一體化教師不僅要熟悉理論教學，還要熟悉實習教學。一體化教師能完成任教課程的學習任務與實踐；能依據一體化課程標準，設計學習任務、策劃教學活動、制定一體化課程授課進度計劃并編寫教案；能組織一體化課程教學，引導學生自主完成學習任務，體現工作過程導向教學理念，達到課程目標要求。只有具備了一體化教師資質，才能開展一體化教學。

3、一體化的課程：開發有價值的一體化課程，一體化課程要以學生能力為本位，以職業實踐為為主線的一體化教學設計模式。電子技術一體化課程模塊分為：儀器使用、焊接技術、元件識別、電路安裝、電路調試、電路檢測與維修。其中具體的電路安裝模塊包含：橋式整流電路、單管放大電路、串聯型穩壓電路、流水燈電路、模擬“知了”電路、聲控電路、調光電路、四路搶答器電路、門鈴電路、功放電路。理論教學的知識點有：二極管的結構和特性、三極管的結構和作用、放大電路、反饋電路、電源電路。理論知識的講授建立在實習的基礎上，抽象的理論形象化，具體化，學生才能領會。

4、一體化的教學大綱：對電子技術的課時分配，實訓的具體內容、相關要講授的理論知識都要有詳細的安排，掌握的知識點、技能也要有嚴格的要求。編寫出適合電子技術課程的一體化教學大綱。

三、電子技術一體化教學的開展

堅持理論與實習相結合并融為一體的原則。學生應用理論指導實踐，用實踐加強理論，理論與實踐相輔相成，不斷提高學生的電子技能水平。電子技術一體化教學的開展按以下的環節進行：1、儀器使用：儀器的使用是學好電子技術的基礎，判斷電子元件的好壞、電路信號的檢測、電路功能的分析等都要用到儀器，儀器就像人的眼睛，缺少了什么也看不見。電子常用的儀器有：萬用表、示波器、信號發生器、毫伏表，學生對這些儀器要熟練使用。2、焊接技術：是學好電子技術的基本功，電路安裝能不能成功，跟焊接技能的高低有很大關系，在教學上要重視焊接技術的訓練，學生要有過硬的焊接本領，焊接質量要符合要求，不能出現虛焊、假焊。3、電子元件識別：首先學生從外觀上認識電子元件：電阻、電容、二極管、三極管等，學生對電子元件有一個感性認識。然后再熟悉電子元件在電路中的作用，并且能用萬用表檢測電子元件的好壞。4、電路安裝：通過電路的制作、調試、檢測、維修等一系列教學活動，學生對電路的制作有一個全面的認識。也了解到電路所起的作用。倘若學生只是看到電路試電的結果，而不知道為什么電路會有這樣的功能，正所謂“知其然，而不知其所以然”，這時馬上進行理論知識教學，會吸引學生學習理論的熱情，因為學生急于想弄清楚為什么電路能實現這樣的功能，這時理論教學會收到較好的教學效果。選用的實習電路要具有代表性或趣味性，代表性能較好地結合理論教學，趣味性能提高學生學習的興趣。二極管的知識，可以做一個二極管控制小燈泡發光的電路，來講清二極管的內部結構、二極管的單向導電特性。三極管的知識，可以做一個三極管放大電路，來講清三極管的內部結構、三極管的放大作用特性?！澳M知了”電路能模擬“知了”的叫聲，能極大激發學生學習電子知識的熱情。還有調光電路、聲控電路、流水燈電路都是很有趣味性的電路。5、電路調試：學生所安裝的電子電路，往往通電不能一次性成功，這就要運用電子理論知識分析原因何在。二極管導通條件、三極管放大條件、電流、電壓的計算等理論知識能幫助學生發現問題所在。沒有理論的指導，電路試電或工作時出現問題，學生會不知所措，無從下手?？梢钥闯觯阂惑w化教學，理論和實踐是緊密相連，融會貫通，能有效提高學生的技能水平。

四、電子技術一體化教學的形式：

一體化教學是教、學、做融為一體、做到理論與實踐融為一體。改變了傳統滿堂灌的教學模式。一體化教學手段呈現方式發生變化，教學內容以典型工作任務為載體，以實物呈現，既增加了感性認識，又吸收和消化了理論知識。實物、圖形的直觀展現，加快學生掌握電子電路的知識。例如：橋式整流電路的教學中，可用示波器直接測量輸入、輸出波形。輸入的是正弦波，通過橋式整流后，得到的是只有正半周的脈動的波形，很直觀，能極大幫助學生對電路工作原理的理解。學生為學習的主體，教師為學習的引導者。由傳統的灌輸變為啟發教學，教師角色變為授課的組織者、引導者和點評者。教師在教學中，可采用啟發法引導學生一步一步學習電子技術知識，教師可通過提問，歸納，總結等方式來提高學生的思維能力。例如：在學習三極管放大電路中，教師可提出三極管的結構與二極管有什么不同？三極管為什么有放大功能？放大需要哪些條件？等問題。讓學生思考，通過問題的探究引導，鍛煉學生的思維、激發學生的學習興趣。

電子技術一體化教學中，教師能夠引導學生將理論聯系實際，把握有度，深入淺出，同時一體化教師靈活運用了邊學邊做、項目或任務驅動、案例等多種方法，提高了教學效果。教師引導學生通過完成典型的工作任務，發現問題、分析問題、解決問題，師生互動性增強。通過課堂交流，課后交談等多種形式，師生有更多的時間在一起交流，有助于建立融洽的師生關系。一體化教學使學生變為課堂學習的主體，由被動學習變為主動學習，激發了學生的興趣和學習熱情。調動了學生勤學多練的積極性。培養學生的團隊精神。

五、電子技術一體化教學的評價方法

電子技術一體化教學的效果，還要通過評價來檢驗。要建立一套科學的評價體系，依據教學目標對教學過程及教學結果進行客觀評價。一方面是對教師工作過程的評價，另一方面是對學生學習效果的評價。對教師的評價從教學設計、組織教學、課程實施、課堂管理等方面來評定。對學生的評價要從學習態度、團隊合作意識、安全文明生產、理論知識和實操技能等方面來考核。理論知識方面要覆蓋電子技術的基本知識，題型有填空、選擇、判斷、分析、計算。實操主要考核學生的儀器使用技能、電路裝接技能、電路調試技能和電路維修技能。建立一體化試題庫，隨機抽取，實行教考分離，這樣能較好地反映學生所掌握的技能以及教學效果。

六、結束語

電子技術一體化教學，將理論和實踐分解、整合，在一體化的實習場地開展教學，學生邊做邊學，理論與實踐融為一體，改變了傳統的理論和實踐相分離的教學模式。能激發學生學習電子技術的熱情，也促進了教學過程中由學生被動接受模仿型，向主動實踐，手腦并用的創新型轉變。有利于培養學生的創新精神和實踐能力，能有效提高教學質量。實踐證明：技校開展電子技術一體化教學是行之有效的，值得在技校中大力推廣。

參考文獻：

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