如何讓和諧教育促進幼兒全面發展

潘妮婭

【中圖分類號】G60.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

新時期，新農村建設的進程飛速發展，打工族隊伍逐漸龐大，為農村經濟的發展及新農村建設注入了新的活力，但同時留守兒童的教育問題日漸成為全社會關注的新問題。中央政府對教育機制進行了改革，用法律條文的形式規定義務教育將不收取任何費用，對家庭貧困學生進行生活補助，這些措施政策的實施為農村留守兒童上學的經費問題提供了保障。

在我國的農村教育中，大部分的老師都是以前的民辦老師轉型產生的，他們是農村教育的主力軍，然而，他們不論從知識還是從思想上都難以適應農村教育的發展趨勢；他們了解農村學校學生的學習現狀，卻沒有能力創新新時期農村留守兒童的教育方法。由此，可以看出我國農村的幼兒教育出現的問題，通過我國農村就可以看出我國幼兒教育出現的缺陷。為了改變這個現狀，筆者提出和諧教育促進幼兒前面發展。

一、和諧教育的重要性

1.《幼兒園工作規程》總則第三條明確指出：幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。幼教法規給我們指引了方向，在幼兒教育階段，只有創設良好的和諧教育情境，深入探索和諧教育模式，使幼兒在學習、生活、交往各方面和諧發展，才能全面促進幼兒發展，并使其一生受益。可見，在幼兒教育中實施和諧教育是有法可依的。

2.和諧教育可以造就幼兒積極性

社會性發展是個體心理發展的重要方面，從小培養孩子具有同情心、愛心，友好、合作，具有責任心，能與他人和睦相處，活潑開朗、充滿自信等等，對孩子一生的成功和幸福將產生不可估量的積極影響。這也是時代與社會的要求，更是兒童成長、發展的需要。

二、加強現代教育建設，以建構主義學習理論為指導開展教學改革

首先，要加強教學環境的硬件建設，建設實用的多媒體教室，建設集廣播、演示、在線討論為一體的網絡教室，加大幼兒園內部網的投入力度，充分利用閉路電視教學系統、有線電視信號網、錄像機、DVD、計算機等設備。

其次，軟件方面，幼兒園可根據辦園特色開發自己的園本多媒體資源庫，開發相關的教學軟件、多媒體資源庫，可以由素材庫、課件庫、教學案例庫等部分組成。多媒體素材庫包括大量的多媒體信息，如各類教學所需的各種文字資料、圖片資料、動畫、聲音、視頻等，可以方便教師進行多媒體課件和多媒體電子教案的制作。各級教育行政部門、教研部門和幼兒園要充分利用家庭、社區和自然環境等教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，共同為幼兒的發展創造良好的條件，逐步完善開放性的幼兒教育課程體系。當前現代教育技術的廣泛應用，正在積極地推動著我國教育思想和教育觀念的變革，正在引導、加速教育教學方式、方法的改革與創新，這就要求這場變革必須有先進的、科學的理論作指導。這里特別強調以建構主義學習理論為理論基礎，是因為建構主義學習理論源于20世紀60年代瑞士兒童心理學家皮亞杰的認知發展論以及布魯納的發現學習理論，與當代大家廣泛認同的學習以學生為中心、以教師為主導的學習價值取向相吻合。建構主義為新教育理念的轉變與學習模式的改革提供了理論依據，同時動搖著傳統教育教學理念的根基，給當代教育理論研究與教改實踐注入了新的活力。

三、和諧教育需要創設歡樂和諧的情境

幼兒教育中，創設歡樂和諧的情境是和諧教育的必要條件，是通過和諧的物理環境和和諧的人際關系實現的。在幼兒的學習、生活中，無處不在的需要這種情境，即要和諧，又要歡樂。

幼兒在幼兒園的學習、生活需要一個快樂的空間與時間，幼兒的天性是活潑、童貞，我們不能將幼兒的這種快樂抹殺，要利用可利用的空間、時間來為幼兒創造一個無拘無束的發揮及發展平臺，讓幼兒在這種不加修飾的物理環境中找到一種歡樂和諧。同時，和諧的一際關系包括：教育者對幼兒的一種親和力、愛心奉獻；幼兒之間的和平、友愛共處；家庭中的和睦；公共社會的和平等等，都將是幼兒成長過程中的一種人際關系的和諧。

四、和諧教育應該注重以教學為主

教師從同幼兒某些行為之間的不和諧、從學習基礎與教材要求的不和諧出發，通過教學活動使之實現和諧。比如，在教學過程中，我們利用潛課程、微型課來實現對幼兒的學習過程。

1、潛課程、微型課程是幼兒主要課程之一，我們配合錄音機、電腦、電視等教學設備，讓幼兒全天候、全過程學習。

2、各種活動應互相影響、滲透，潛課程、微型課程教學和領域教學內容要注意有機結合。如：上下樓梯、戶外行走等環節，要安排成語接龍、唱誦兒歌、古詩、繞口令、歇后語等背誦內容。

3、教師自身的言行舉止，也是潛課程的一個重要內容，應嚴于律己，以正派自然的形象影響幼兒。

總之，基于以上對幼兒園和諧教育重要性及實施過程的認識，我們作為一線教育者更應該努力去通過多方途徑積極探索實施和諧教育，才能促進幼兒身心健康、全面發展。教師要遵循幼兒的身心發展特點，根據教育發展的要求，研究和探討幼兒園教育教學與玩教具教學之間的相互關系，充分發揮玩教具在教育教學活動中的服務功能，進一步激發幼兒的學習興趣及學習的主動性，活躍課堂教學氛圍，有效地促進幼兒的全面發展。