淺析微課在小學(xué)語文教學(xué)中的特點及應(yīng)用

陳素琴

【中圖分類號】G62.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，在進入信息時代后，人們的生活節(jié)奏變得更快，一些微事物也隨之涌現(xiàn)，例如：微博、微新聞、微電影等。而微課以其短小精悍的語言描述、簡單明了的視頻表演，逐漸出現(xiàn)在中小學(xué)教學(xué)的課堂上。而在新課改的不斷實施與深入下，微課這一新的授課手段逐漸成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的熱點話題。本文將從微課在小學(xué)語文教學(xué)中的特點以及微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，來評述現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的微課堂是如何有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益的，從而實現(xiàn)微課讓小學(xué)語文教學(xué)更精彩。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的特點

1、微課集成了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

微課在課堂中呈現(xiàn)出來的核心內(nèi)容為微視頻，而微視頻拍攝和制作又是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)為主要手段。所以，多媒體教學(xué)的形象生動、直觀互動的特點，以及多種媒體集成性和多樣性的優(yōu)勢，都可以通過微視頻體現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)知識的有效傳遞，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

2、微課符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

在實際的語文教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生持續(xù)保持集中注意力的時間不會超過二十分鐘。“注意力集中時間短”是小學(xué)生較為突出的學(xué)習(xí)特點，這是由他們的年齡階段和心理發(fā)展階段決定的，因此，小學(xué)生在認(rèn)知過程中更側(cè)重于形象認(rèn)知。而微課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面都有獨特的優(yōu)越性，其5—8分鐘時間長度的核心內(nèi)容對小學(xué)生具有極大的適應(yīng)性。這樣小學(xué)生容易掌握那些對于他們來說相對復(fù)雜的內(nèi)容，有利于逐步提高小學(xué)生思維過程中的各種能力，啟發(fā)他們自覺組織自己的智力活動，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、教師借助微課，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)效果

微課體系中的微反思可以讓授課者以受眾的身份感受和體驗自己的微視頻的組織和教學(xué)情況，類似語文教學(xué)中的評價反饋階段，通過回放自己的授課過程的錄像，進行自我分析和評議，找出不足之處進行調(diào)整或修改。授課者可以在微視頻的播放過程中觀察學(xué)生的反應(yīng)，哪些環(huán)節(jié)是能夠引起他們的強烈的興趣，哪些是孩子們?nèi)菀鬃呱竦牡胤?。如此進行總結(jié)和更新，勢必會優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，最終提高教學(xué)效果。

4、學(xué)生可以課外自主微課學(xué)習(xí)

微課由于其主題明確、內(nèi)容短小簡明、通俗易懂，非常適合學(xué)生自主語學(xué)習(xí)語文。表現(xiàn)在：①課前預(yù)習(xí)性了解學(xué)習(xí)，可基本熟悉、理解要點，不懂的地方或有疑惑的地方可以在課堂上重點關(guān)注、提出問題；②課后釋疑解惑，對上課沒有弄明白的地方，尋求相關(guān)知識點微課的幫助，相當(dāng)于尋求課后輔導(dǎo)，解決個別問題。③課外拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，自主學(xué)習(xí)一些超出一般要求的語言、文學(xué)、寫作知識，這給一些有興趣、有余力的學(xué)生以發(fā)展空間，以彌補課堂大眾化教學(xué)的不足。因此，課外自主微課學(xué)習(xí)，在一定程度上替代了語文教師課外輔導(dǎo)的作用，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

5、微課可以讓家長參與語文教學(xué)

微課可以為家長提供豐富的教育資源，以使其指導(dǎo)自己的孩子。微課的微視頻文件體積小、格式通用、便于攜帶和傳輸。在便攜式電子設(shè)備逐漸普及的今天，普通家庭使用一般的電腦、手機或電子播放器都能夠使微視頻正常地回放，進行學(xué)習(xí)。家長可以通過微視頻及時補差，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，相當(dāng)于將課堂老師帶回了家。

二、微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、課前導(dǎo)入

“萬事開頭難?！绷己玫拈_端是成功的一半，好的課掌導(dǎo)入，雖然不能說是課堂成功的一半，但能影響整堂課的氛圍。一次語文課上，學(xué)習(xí)的課文是林海音的《竊讀記》。教師利用微課介紹作者，簡潔的文字在配上音樂，一下子讓孩子們進入了作者的生活年代，使學(xué)生對老北京的生活有了濃厚的興趣，對老北京的生活有了初步的見解，從而促進學(xué)生對文字的理解。整節(jié)課因為有了微課程作鋪墊，營造了良好的場景，學(xué)生體悟得相當(dāng)好，微課讓小學(xué)語文的教學(xué)更精彩。

2、有效突破了朗讀指導(dǎo)上的難點

語文教學(xué)中，朗讀是非常重要的一環(huán)。大多數(shù)的教學(xué)設(shè)計都把讀正確、讀標(biāo)準(zhǔn)、讀流利作為閱讀理解的前提。要想讀正確、讀標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要幫助學(xué)生掃清生字詞的障礙，有時還需要教給學(xué)生一些語音變調(diào)方面的知識。如四年級下冊的第2課《桂林山水》一文中就蘊藏了“啊”字的變調(diào)知識。在課文的重點段是第二、三自然段里有兩個排比句式，“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟穑鞑幌噙B，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”句中一共用了六個“啊”字，強化了作者情感的表達(dá)。如何讀好句尾的“啊”字，成為了教師在朗讀指導(dǎo)時的重點和難點。為此，四年級語文教師設(shè)計了一節(jié)以“啊”的變調(diào)知識為題的微課。在短短的5分鐘視頻里，教師從課文中的六個“啊”字入手，講解了“啊”字與前面音節(jié)末尾音素的六種關(guān)系，使學(xué)生理解到“啊”在不同的字的末尾時，讀音會發(fā)生怎樣的變化。這節(jié)微課視頻制作出來以后，教師把它放在了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在家里反復(fù)觀看，達(dá)到了解和掌握。那么，學(xué)生是否看懂了視頻，掌握了變調(diào)知識呢？課堂上，教師只需通過聽學(xué)生朗讀、做課外閱讀練習(xí)等形式就能做出檢驗。因此，微課讓小學(xué)語文的教學(xué)更精彩。

3、拓展延伸

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材并非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！彼裕黄n文教好后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)感到意猶未盡，教師就要有針對性地向他們推薦相關(guān)的課外讀物，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外、課后延伸，并及時地進行反饋，這樣，可以最大限度地開發(fā)課程資源，促進課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運用的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語文的積極性，并不斷開闊視野。如，教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課后，可播放可愛的視頻《小動物尾巴妙用》，看了之后，讓學(xué)生說一說“小動物的尾巴有什么用處”“你還知道哪些小動物尾巴的作用”。學(xué)生可通過讀課外書、找資料等渠道了解很多小動物尾巴的用處。這樣課內(nèi)外結(jié)合起米，既豐富了學(xué)生知識領(lǐng)域，擴展了知識視野，又提高了閱讀能力。

在科學(xué)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，我們一線教師可以運用簡潔的工具自己制作出微課，并將微課有效地應(yīng)用到我們的日常教學(xué)工作中，那將會為學(xué)生和老師都帶米更多的方便，提高教學(xué)效率，收獲一分分精彩！