變著“花樣”教英語

陳銘珠

摘 要：隨著英語新課程改革，英語老師需要適應(yīng)新的教育形勢，改變面前僵化的教學(xué)方法和方式，巧妙提問，多樣化訓(xùn)練，促進(jìn)生態(tài)課堂的建設(shè)。只有用新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，為素質(zhì)教育的開展提供有力保障，才能提高英語課教學(xué)效果。防止學(xué)生的英語成績下滑，提高英語學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)；課堂

一、巧妙使用提問技巧促進(jìn)學(xué)生思考

義務(wù)教育階段，由于種種原因，導(dǎo)致學(xué)生提出問題和回答問題的能力不高，這種情形不是好事，我們要及時改正這個問題，它嚴(yán)重妨礙了英語課堂的教學(xué)。英語教師應(yīng)鼓勵學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行互問互答，先從簡單的問題開始，讓不同層次的學(xué)生都可以回答，都有能力回答，培養(yǎng)他們回答問題的能力和信心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確的語言表述出來，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。

二、以練習(xí)的形式給學(xué)生開創(chuàng)自主選擇的空間

傳統(tǒng)的英語課堂練習(xí)往往是用紙和筆來抄和寫，不符合學(xué)生多元智能發(fā)展的需要。要改變這一現(xiàn)狀，教師在設(shè)計練習(xí)時，應(yīng)讓練習(xí)做到聽、說、讀、寫、算、唱、畫、做等全面開花，在練習(xí)的形式上給學(xué)生提供自主選擇的空間。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動參與的過程，課堂教學(xué)過程既是教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程。

如在“Organize a party”的任務(wù)教學(xué)中，先讓學(xué)生聽課文錄音，然后讓每一個小組都組織一個聚會。通過多種合作學(xué)習(xí)的組織形式展開互動，促進(jìn)學(xué)生自得自悟。運用交流、討論、小結(jié)、報告等方法，讓學(xué)生展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生在真實情景中，理解運用知識，完成技能和知識的建構(gòu)。

三、用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育，促進(jìn)師生有效溝通

英語教師教育學(xué)生要注意言行的示范作用，一言一行對初中學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染性。一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師肯定不適合教師崗位，學(xué)生也不會接近你，從而也不可能引導(dǎo)學(xué)生以主動進(jìn)取的心態(tài)投入英語學(xué)習(xí)中。應(yīng)一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點，耐心細(xì)致地解答每一個疑難問題；英語老師應(yīng)熱情親切，從而在不知不覺中感染每一個學(xué)生，鼓舞每一個學(xué)生，投入全部情感。

四、巧妙進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語詞匯教學(xué)是非?？菰锖头ξ兜模怯⒄Z詞匯是最基本的文化信息載體，是反映人類社會文化生活的工具，英語教師在詞匯教學(xué)中要充分使用各種詞匯教學(xué)技巧和詞匯記憶技巧，挖掘英語詞匯的文化內(nèi)涵并進(jìn)行歸納，總結(jié)，對比。我們英語老師教育學(xué)生記憶單詞時可以使用發(fā)音記憶法、一句話背單詞法、理解學(xué)單詞法等。

由于英語單詞是以表音為主的文字，所以掌握一些必要的拼寫規(guī)律有利于英語單詞語音的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)陌生的英語單詞時就會知道怎么讀。一句話背單詞法就是把一個英語單詞分成若干部分，然后把每一部分通過聯(lián)想賦予一定的意義，然后編成一個小故事進(jìn)行記憶。比如皮鞋（br）自己（own）的本色是“褐色的”。理解學(xué)單詞法不僅能使學(xué)生迅速掌握詞意，而且還可以深入學(xué)習(xí)、了解單詞組成的規(guī)律，對以后成為英語單詞快速記憶的高手有著莫大幫助。比如：br（棕櫚樹分出的棕毛）+own（棕毛自己本身的顏色）。

五、加強(qiáng)英語生態(tài)教學(xué)課堂建設(shè)

英語生態(tài)課堂講究學(xué)習(xí)節(jié)奏的快慢有序，張弛有度，而不是視學(xué)生如發(fā)條，拼命地上緊和一味地加壓。英語老師要把教與學(xué)看作一個師生交互作用的動態(tài)系統(tǒng)，并以此構(gòu)建和諧、可持續(xù)發(fā)展的英語課堂教學(xué)模式。

以“Organize a party”一課為例，我們可以這樣進(jìn)行生態(tài)課堂模式的探索。

課前，教師把學(xué)生分成4～6人小組，并選好組長。在開始上課的時候，可以用歌曲“If you are happy”導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生營造輕松和諧的課堂氣氛，為師生交流互動打下基礎(chǔ)。同時，可以布置一系列任務(wù)提高課堂的互動性，讓生態(tài)課堂效果得到實在的提升。

參考文獻(xiàn)：

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