基于科研育人的工科應用型人才培養(yǎng)路徑研究

摘要：高素質(zhì)、復合型、應用型的工科專業(yè)人才有助于提高制造企業(yè)的整體效率。該文提出以科研育人為教育指導理念，通過打造優(yōu)秀教師團隊，構(gòu)建特色課程體系，創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，實施產(chǎn)學研協(xié)同育人等舉措，以高水平的科研支撐高質(zhì)量的教學，探索寓教于研的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，建構(gòu)符合時代發(fā)展和形勢需要的工科應用型人才質(zhì)量提升新體系。

關(guān)鍵詞：科研育人;工科;應用型人才;培養(yǎng)模式

高素質(zhì)、復合型、應用型的工科專業(yè)人才將有助于提高制造企業(yè)的整體效率，并提升整個制造行業(yè)的層次。

1.問題的提出

科研育人是高校在新形勢下響應黨和國家號召， 將科教相融合， 使人才培養(yǎng)緊跟國家創(chuàng)新發(fā)展主題， 而發(fā)展出的更具時代意義的新型育人理念與育人模式。科研育人突破了以往教學和科研分離的狀況，對知識傳授、知識創(chuàng)造進行有機融合，使科學研究與人才培養(yǎng)實現(xiàn)良性循環(huán)。科學研究與人才培養(yǎng)的資源整合與結(jié)構(gòu)優(yōu)化，可以提升科研育人的效能。

2.基于科研育人的工科應用型人才培養(yǎng)路徑

2.1 打造優(yōu)秀科研團隊

高素質(zhì)教師隊伍是大學建設的基礎性工作， 更是提升教育教學質(zhì)量的根本保障。要發(fā)揮科研育人的持續(xù)作用，首先要保證教師不斷提高自身學術(shù)水平，打造優(yōu)秀的科研團隊，深入了解企業(yè)對人才的需求，為課程體系、教學內(nèi)容的改革提供了有效的依據(jù)和豐富的素材。為產(chǎn)學研合作協(xié)同育人奠定扎實的基礎，有效促進實習基地建設、畢業(yè)論文課題選題、競賽選題等工作。

其次，可以依托學科優(yōu)勢強化師資隊伍建設。依托學科所開展的各類科研活動不僅全面提升了專業(yè)教師團隊的理論知識和科研能力，打造出優(yōu)秀的科研團隊，還有利于保證教學內(nèi)容緊跟學術(shù)前沿。

再者，注重青年教師隊伍建設，對內(nèi)建立青年教師培養(yǎng)機制，包括青年教師崗前培訓、青年教師“導師制”培養(yǎng)，國內(nèi)外訪學、在職攻讀博士學位、青年教師產(chǎn)學研見習（掛職鍛煉）、參與各類各種教學會議與培訓等。這些培養(yǎng)機制促使教師不斷接受新鮮事物，不斷追求前沿知識，不斷思考創(chuàng)新教學理論和方法。同時，也應樹立熱心教書育人、甘做綠葉人梯的優(yōu)秀教師典型，切實做到“教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一”。

2.2 凝練科研工作內(nèi)容

構(gòu)建以能力為本的課程體系，需注重“面向需求、能力導向”，關(guān)注經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)對應用型人才的新要求，關(guān)注新時代下學生對自身發(fā)展的需要，根據(jù)人才培養(yǎng)目標定位，結(jié)合應用型人才的知識、能力、素質(zhì)要求，構(gòu)建以能力為本的課程體系。

2.3 創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方法

可以將企業(yè)實際課題與學科交叉課題融入教學環(huán)節(jié)，深化教學內(nèi)容。強化培養(yǎng)過程不同階段的邏輯關(guān)系，重視綜合手段和培養(yǎng)環(huán)境的營造。根據(jù)培養(yǎng)目標組織課程內(nèi)容和教學團隊，根據(jù)學生特點選擇合適的教學內(nèi)容，并施以相應的教學手段。同時，調(diào)整和改進課程結(jié)構(gòu)，將企業(yè)實際課題與學科交叉課題融入授課內(nèi)容。積極推動教師科研最新成果進課堂，使得教學內(nèi)容較之以前更為豐富詳實。理論和實踐有機結(jié)合，可以大幅度提高教學水平和育人質(zhì)量。此外，邀請企業(yè)專家來校開設講座，開展前沿性講座和各類學術(shù)講座，使得學生對本專業(yè)更加熟悉、感興趣。同時鼓勵學生融合多技術(shù)、多學科知識，以問題為導向，進行社會和文化的整合創(chuàng)新。

2.4 實施產(chǎn)學研合作協(xié)同育人計劃

工科具有實踐性強、綜合性強的特點，它所涉及的學科領(lǐng)域比較廣泛，通過產(chǎn)學研合作協(xié)同育人，將極大地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。首先，依托科研項目，積極拓展建設產(chǎn)學研基地。這些基地既是教學基地，又是科研基地。既承擔教學計劃規(guī)定的實踐性教學任務（認知實習），又是學生進行暑期實習、社會實踐等的重要場所，更是教師開展科學研究的所在。其次，將產(chǎn)學研合作深入人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)。建構(gòu)科研育人質(zhì)量提升體系作為一項系統(tǒng)工程， 其成效的發(fā)揮涉及諸多方面，既需要從頂層設計上統(tǒng)籌謀劃，也需要在自覺踐行中建立長效機制。科研育人的理念，不僅是指向?qū)W生傳授學術(shù)成果和科學知識， 更是將學生納入科研工作環(huán)境之中，進行課題式學習，培養(yǎng)其實踐能力、創(chuàng)新精神和團隊合作意識。

3.結(jié)語

本文提出以科研育人為教育指導理念，通過打造優(yōu)秀教師團隊，構(gòu)建特色課程體系，創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，實施產(chǎn)學研協(xié)同育人等舉措，建構(gòu)符合時代發(fā)展和形勢需要的人才質(zhì)量提升新體系。最終的教學研究和實踐成果能夠完善與強化工科專業(yè)人才培養(yǎng)體系，提高學生的實踐應用能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，提升教師的科研教學水平，形成優(yōu)秀的教師團隊，并且形成可轉(zhuǎn)化、能推廣、有實效的且具有學校自身特色的科研育人模式。

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基金項目：2019年江蘇省高校哲社科學思政專項 “高職校科研育人的運行機制研究”（課題批準號：2019SJB394）

作者簡介：劉新立（1969-），男，江蘇安全技術(shù)職業(yè)學院，副高級，研究方向：科研管理，思政教育。