高考英語閱讀“七選五”試題研究——以2016年新課標I卷為例

湖北省襄陽四中 張國奇

高考英語閱讀“七選五”試題研究——以2016年新課標I卷為例

湖北省襄陽四中 張國奇

“七選五”任務型閱讀理解作為高考英語的新題型，具有形式新穎、突出語篇和錯誤選項干擾性強的特點。以2016年新課標I卷的該題型為例，從語篇結構、語句和詞語三個方面歸納了解題方法，并得到啟示，提出加強學生閱讀策略以及語篇連貫與銜接意識培養的建議，以提升學生的應試技巧，同時為閱讀有效教學提供參考。

高考英語；“七選五”任務型閱讀理解；應試技巧；閱讀教學

“七選五”任務型閱讀理解最早出現在北京卷。2016年全國高考英語考試中，新課標I卷、II卷、III卷、北京卷、四川卷和浙江卷都有該題型。可見，“七選五”任務型閱讀理解在高考英語中很受歡迎，對此類型試題進行研究能有效把握高考命題思路，一方面有助于學生應試技巧的提高，另一方面為閱讀有效教學提供參考。

1.題型特點

《考試說明》指出“七選五”試題“主要考查考生對文章的整體內容和結構，以及上下文邏輯意義的理解和掌握”。總體來說，“七選五”任務型閱讀理解主要有三方面特點。第一，形式新穎。傳統的閱讀理解將文章和題目分開，要求學生從題目的四個選項中選出最佳選項。而“七選五”作為一種閱讀新題型，它將題目嵌入文章的五處空白，要求學生根據文章內容、結構和上下文，從七個選項中選出五個能填入文章空白處的最佳選項。第二，突出語篇。試題既要求學生從整體上對語篇的內容、連貫性、結構等進行宏觀分析，也要求對語篇的詞匯、連接詞、語法等銜接進行微觀分析。第三，錯誤選項干擾性強。兩個錯誤選項與正確選項有一定的關聯，學生稍有不慎可能會誤選，而且選錯一空可能導致兩空出錯。

2.試題分析及應試技巧

筆者選取2016年高考英語新課標I卷的“七選五”任務型閱讀理解作為典例進行分析，該篇體裁為說明文，介紹了密碼學（cryptography）的相關內容，試題截取如下：

People have used secret codes for thousands of years. 36 Code breaking never lags（落后）far behind code making. The science of creating and reading coded messages is called cryptography.

There are three main types of cryptography. 37 For example， the first letters of “My elephant eats too many eels” spell out the hidden message “Meet me.”

38 You might represent each letter with a number，for example. Let’s number the letters of the alphabet， in order， from 1 to 26. If we substitute a number for each letter， the message “Meet me” would read “13 5 5 20 13 5.”

A code uses symbols to replace words， phrases， or sentences. To read the message of a real code， you must have a code book. 39 For example， “bridge” might stand for “meet” and “out” might stand for “me.” The message “bridge out” would actually mean “Meet me.”40 However， it is also hard to keep a code book secretfor long. So codes must be changed frequently.

A. It is very hard to break a code without the code book.

B. In any language， some letters are used more than others.

C. Only people who know the keyword can read the message.

D. As long as there have been codes， people have tried to break them.

E. You can hide a message by having the first letters of each word spell it out.

F. With a code book， you might write down words that would stand for other words.

G. Another way to hide a message is to use symbols to stand for specific letters of the alphabet.

該試題很好地考查了學生對語篇整體結構和上下文的連貫與銜接的分析能力，符合《考試說明》的要求。做這類題目時，學生應先通讀全文，再把七個選項帶進文章空白處，最后帶著自己的答案檢驗語義是否連貫，銜接是否恰當。這里，筆者歸納了“結構分析——語句分析——詞語分析”三步走的解題方法，以期幫助學生準確、高效地得出正確答案。

首先，在結構分析時，學生不僅需要了解文章講了什么，更要從宏觀上把握文章的語篇結構。這時學生尤其要注意文章的標題、小標題以及段落的主題句，以把握文章和段落的主題，較好地分析語篇結構。例如，該試題的37、38兩處空白需要學生從語篇結構角度進行分析。筆者將該語篇的結構進行了歸納，見圖1。可以看到，文章介紹了三種主要的密碼類型，并在每一種密碼類型后列舉了相應的例子（for example），分析可知，37空和38空在結構上是并列的。37空位于段首主題句之后，其后是首字母（first letters）密碼類型的例子，從連貫角度可知37空是關于第一種密碼類型（first letters）的，即選項E。同理，38空是關于第二種密碼類型（number the letter）的，答案為選項G。

圖1　語篇結構

其次，在語句分析時，學生要把握句子間的邏輯關系，同時要注意觀察選項位置。段首一般是主題句，段中一般是過渡句，起著承上啟下的作用，而段尾一般是總結句。例如，該試題的36空要求學生從語句間關系的角度進行分析。空白處前一句的關鍵詞為“secret codes”，空白處后一句的關鍵詞為“code breaking”，分析得知，空白處為過渡句，起著承上啟下的作用，所以答案應該是D。

最后，在詞語分析時，學生要注意提示詞（連詞、副詞、代詞、數詞、名詞和動詞等）、詞匯的復現（原詞、同義詞、上義詞、下義詞、近義詞和概括詞等）和同現（反義詞和互補詞等）。該試題的39空前一句介紹了解讀密碼必須要有密碼書（a code book），分析選項發現，F選項與前一句有詞匯的復現現象：a code book，而且意義銜接恰當，故答案選F。40空后一句中的提示詞“however”表明此句和正確選項構成轉折關系，由另一提示詞“also hard”可知，“hard”是詞匯的復現，正確選項中應有“hard”一詞，故A為正確答案。

3.高中英語閱讀教學的啟示和建議

通過以上分析可以看到，“七選五”任務型閱讀理解對學生的語篇分析能力提出了較高的要求。教師在閱讀教學中不應該單純地講語言點而脫離語篇，否則容易導致學生出現“只見樹木，不見森林”的現象，而且閱讀能力也得不到有效提升。這里，筆者針對閱讀教學中應如何注重語篇教學提出了兩點建議。

3.1 加強學生閱讀策略的培養

良好的閱讀策略不僅能提高閱讀效率，還可以培養學生的自主學習能力。在教學中，教師應有針對性地進行相關閱讀策略的培養，例如自上而下的閱讀策略，它可以幫助學生從整體上把握語篇結構。針對不同體裁的文章，教師可以先組織學生畫出相應的語篇結構圖，接著對結構圖按層級進行分析，并引導學生進行語句和詞語分析。通過自上而下的階梯式閱讀，學生的語篇整體意識可以得到有效培養。此外，預測、猜測和推測等閱讀策略也需要教師有意識地進行培養。

3.2 加強學生語篇連貫與銜接意識的培養

如果把語篇比作一串珍珠項鏈，連貫就是串起珍珠的線，不連貫的文章不能構成語篇；而銜接就是用合適的方法把一顆顆珍珠給串起來。語篇連貫啟示教師要注重培養學生歸納文章主旨大意、把握主線的能力，而語篇銜接則啟示教師要注重銜接手段的教學。例如，教師可以開展專題教學，向學生補充常見的語法銜接手段：照應、替代、省略、連接等，再結合閱讀實例進行分析，以提高學生的語篇銜接意識。再如，教師可以從詞匯入手，引導學生關注文章提示詞，尤其是連接性的詞語，從而把握語句間的因果關系（for， as a result， on account of， due to， owing to， therefore， thus…）、遞進關系（besides， what’s more， what’s worse， moreover，furthermore， in addition…）和轉折關系（however， on the contrary， nevertheless， despite…）等。

總之，“七選五”任務型閱讀理解文章題材豐富，與生活實際有一定的結合。作為高考英語的新題型，它將閱讀理解和完形填空相結合，需要學生從整體上把握語篇結構，同時對語句和詞語分析提出了相應的要求，體現了“突出語篇，強調語用，注重實際”的命題導向，能有效考查學生的綜合語言運用能力。學生在解題時要從語篇結構、語句和詞語三方面進行分析，同時注意語篇的連貫與銜接。教師在閱讀教學中也要注意培養學生的閱讀策略和語篇分析能力，真正提高學生獲取信息、提取信息、分析問題和解決問題的能力。

王敏，李敏. 2009. 語篇分析在高考英語新題型——閱讀表達中的應用［J］. 語文學刊（3）：166-167.