調(diào)適閱讀心理，培養(yǎng)閱讀技巧的策略

朱蕾

摘 要： 多年來，就如何在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用積極有效的方式促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提升，扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育模式下的被動(dòng)局面，廣大英語(yǔ)教育工作者從不同角度進(jìn)行了積極的探索，取得了一定的成效。本文就如何提高中學(xué)生的閱讀能力談?wù)勯喿x教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 閱讀模式 教學(xué)模式

閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題，如何開辟一條新的閱讀途徑，以尋求有效的閱讀方法顯得非常迫切和必要。根據(jù)現(xiàn)代閱讀理論及心理學(xué)教學(xué)模式，筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練及閱讀心理指導(dǎo)，并利用電教媒體，開闊學(xué)生的閱讀視野，改革閱讀教學(xué)模式。

一、調(diào)適學(xué)生閱讀心理

良好的心理定勢(shì)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，幫助學(xué)生做好閱讀的心理準(zhǔn)備是非常必要的。要做好這一工作，首先應(yīng)了解學(xué)生上閱讀課時(shí)的心理狀態(tài)。一般說來，學(xué)生在上閱讀時(shí)有以下兩種不正確的心態(tài)：第一種，有些閱讀水平較好的學(xué)生對(duì)自己的閱讀水平表現(xiàn)得過于自信，在閱讀較簡(jiǎn)單的內(nèi)容時(shí)，因粗心而失分比較嚴(yán)重。第二種，閱讀水平較低的學(xué)生在閱讀課中缺乏信心，以至于在閱讀之前就把自己放在一個(gè)很被動(dòng)、很消極的位置。所以在閱讀的過程中難以進(jìn)入角色，久而久之，形成了一種閱讀而生畏的心理。對(duì)這兩種情況，教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待。對(duì)待前一種學(xué)生，主要應(yīng)持批評(píng)與指導(dǎo)的態(tài)度，要求他們?cè)陂喿x中戒驕戒躁，以一顆平常心對(duì)待。對(duì)后一種學(xué)生，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)。閱讀有其自身的規(guī)律，閱讀的過程需要耐心和恒心。尤其是起點(diǎn)較低的學(xué)生，要多鼓勵(lì)他們?cè)囍嘧x。一個(gè)學(xué)期之后，他們就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的閱讀水平明顯提高，這是因?yàn)樗麄兊摹罢Z(yǔ)感”已慢慢形成。

二、狠抓基本功訓(xùn)練的教學(xué)模式

英語(yǔ)教學(xué)中的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系和影響。幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀技能，提高閱讀能力，并非只靠訓(xùn)練閱讀技巧及大量閱讀，全面訓(xùn)練聽、說、讀、寫才能幫助學(xué)生建立良好的語(yǔ)感。針對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的情況，并且口語(yǔ)能力較弱的特點(diǎn)，平時(shí)多開展朗讀、講故事、演講、會(huì)話表演比賽，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，這些能力的提高無(wú)疑有助于提高閱讀能力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行循序漸進(jìn)的閱讀訓(xùn)練，才能更有效地提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，從而取得事半功倍的效果。

三、利用多媒體，體現(xiàn)“快、高、廣”的教學(xué)模式

快即快節(jié)奏，包括兩方面的因素：教師操縱閱讀教學(xué)進(jìn)程快。教師利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，要求學(xué)生快速閱讀，盡快找出答案。學(xué)生思維反應(yīng)快。學(xué)生的每一次閱讀活動(dòng)都是在精神高度集中的狀態(tài)下進(jìn)行，大腦神經(jīng)處于高度興奮狀態(tài)。

高即高密度，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出每位初中畢業(yè)生除課本以外的閱讀量要求達(dá)到15萬(wàn)字～20萬(wàn)字。按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言材料和經(jīng)過一定量的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此設(shè)計(jì)安排多種閱讀材料，讓學(xué)生感到新穎，拓寬知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，陶冶學(xué)生情操，磨礪意志，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

廣即廣信息，選擇的材料要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，題材應(yīng)多樣，包括日常生活、人物、故事、文化、科普等內(nèi)容，并利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以上網(wǎng)尋找、上網(wǎng)閱讀、網(wǎng)上下載等，以滿足學(xué)生不同層次、不同興趣愛好的需要。

四、合作閱讀教學(xué)模式

合作閱讀能促進(jìn)生生、師生、學(xué)生與社會(huì)互相溝通啟發(fā)，從而提高閱讀水平。在合作閱讀活動(dòng)中，可組織英語(yǔ)讀報(bào)小組、英語(yǔ)讀書交流、英語(yǔ)講故事比賽、英語(yǔ)讀書筆記展示等形式多樣的活動(dòng)。這類活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生閱讀書籍的交流，也彌補(bǔ)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生缺少英語(yǔ)閱讀環(huán)境的不足。合作閱讀活動(dòng)還有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)，凈化學(xué)生的閱讀心理環(huán)境，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，也能建立一種與讀物相適應(yīng)的心境，形成健康的英語(yǔ)閱讀心理結(jié)構(gòu)。

五、加強(qiáng)閱讀過程指導(dǎo)的模式

對(duì)待閱讀教學(xué)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在閱讀過程中的心理狀態(tài)、思維方式、閱讀技巧等加以分析、指導(dǎo)，并對(duì)閱讀過程加以調(diào)控，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能與閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀水平。最基本的教學(xué)程序是：閱讀前：在這一教學(xué)步驟中，主要向?qū)W生介紹有關(guān)的背景知識(shí)，話題內(nèi)容，激發(fā)其閱讀的欲望。同時(shí)，可以組織學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。閱讀中：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)采用略讀和掃讀等各種閱讀技巧，抓住關(guān)鍵詞更好地從整體上理解文章。閱讀后：在這一階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生以討論的形式表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，或聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行小組討論。這樣的活動(dòng)可加深學(xué)生對(duì)文章的理解，也能幫助閱讀有困難的學(xué)生建立信心，而且教師能及時(shí)得到有關(guān)學(xué)生閱讀效果的反饋。

另外，閱讀教學(xué)要做到精讀與泛讀的統(tǒng)一，不但要重視“質(zhì)”，還要盡可能地重視“量”，由易到難，循序漸進(jìn)，這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其英語(yǔ)知識(shí)與文化背景知識(shí)的融會(huì)貫通。興趣是動(dòng)力，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，給予閱讀技巧的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力定會(huì)逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

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