猶太人的教育：在智慧面前謙卑受教

千百年來，猶太人惡劣的生存環境、強烈的危機感，鑄就了猶太人特殊的生存智慧及對教育的重視。

猶太人的教育成果舉世聞名。全球1300萬猶太人，占世界人口的千分之二，卻取得了29%的諾貝爾獎。而且不限于金融家和富商，也不限于科學家和發明家，而是分布在各個領域，如大衛·李嘉圖、卡爾·馬克思、愛因斯坦、弗洛伊德、畢加索、卡夫卡、卓別林、門德爾松、普魯斯特、茨威格、基辛格、巴菲特、比爾·蓋茨……

猶太人的教育智慧成為代代相傳的文明密碼

以色列建國之初首先制定的一部法律就是《義務教育法》，規定5至16歲的孩子必須接受義務教育，并且規定18歲之前的孩子均可受到免費教育。

因為深刻地認識到教育是創造以色列新民族的希望所在，“沒有教育，就沒有未來”，以色列在艱險的戰爭環境中邊打仗邊建設，僅用一代人就實現了經濟騰飛，從落后的農業國變為發達的現代國家。

從上世紀七十年代中期以來，以色列教育經費投入一直僅次于軍事經費，占GDP 8%以上，超過了美國等發達國家。第五任總統伊扎克·納馮在總統任期屆滿后，又“屈尊”擔任了政府的教育部長。以色列科研費、工程師占比世界領先， 每萬人中從事研究開發者達160人，居世界之冠（美國為90人）。人均風險投資也居世界第一，有近4000家高科技公司，僅列美國之后。政府在各種教育設施上不惜投入巨資。以色列國土面積2萬平方公里，但擁有100多個建筑精美的博物館，1000多家設備齊全的圖書館。

有一則信息說以色列實行天才教育，承認人的巨大差異，按3%的比例在全國層層選拔出12 538個天才兒童，全國有98個特殊教育班、54個天才兒童中心等等?？上覀儫o緣考察，不知其詳。

不過可以明確地說，開篇所述那些輝耀人類星空的大師，大多不是天才教育的產物——愛因斯坦等甚至是學校教育的失敗者，甚至也不是在以色列接受的教育。

這就說明，在猶太人整體呈現的教育成就之后，必有一種我們所不知的、更為深刻的原因，諸如深層的文化心理結構、思維模式之類，構成代代相傳的文明密碼，在世界范圍內不同國家、不同境遇的猶太人身上開花結果。

一所小學的教育哲學：革新、創業精神與創造力

我們訪問了以色列特拉維夫附近的一所小學，是以前總理沙龍的名字命名的，共600多個學生，每個班20到30人， 是一所設施齊全、新建的普通公辦學校。但學校的辦學理念卻十分超前。

據該校校長介紹，其教育哲學是三個原則：革新、創業精神、創造力。這似乎應當是大學的教育哲學。

具體而言，學校以達·芬奇提出的七原則作為教學方式：

好奇心：對生活無限的好奇和對知識的無限探索。

論證：通過經驗、執著和甘愿從錯誤中學習的毅力檢驗知識。

感覺：不斷提高感覺尤其是視覺的感知能力，以此作為豐富經驗的手段。

開放：欣然接受模棱兩可、悖論和把握不定。

藝術、科學：科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展。

均衡：培養優雅與健康的平衡。

聯系：認識并理解一切事物及現象之間的內在聯系。

這些原則無疑包括了最重要的教育理念，開放性思維，重視感知，重視科學和藝術、邏輯和想象的平衡等命題都在一定程度上回應了猶太人整體教育成功的原因。

那么，它在實際的教學中是如何體現的？例如創造力的培養，真的是對小學生可以操作的培養目標嗎？

沒想到校長對這個問題很明確作答：通過動手能力的培養來體現，如操作和手工。她不無自豪地介紹了學生通過紙漿手工制作的花盆，學生自己種的花。在室外的空地，也有學生自己種的鮮花和蔬菜。學校認為無論是學習外語、烹飪一道美食或者富有效率的工作，都有助于使人成功。

我們觀看了學生的歌唱表演。一位名為“美麗”的女孩曾經在廣州生活過，她用中文演唱了歌曲《茉莉花》。

在四年級的閱讀課上，學生們分別上臺匯報自己讀的書，與同學分享；在一間小教室，一名老師在單獨輔導2名學習后進的學生；在樓下，3名老師陪讀著6名輕度自閉癥的學生，幫助他們學習如何過馬路。恰值以色列最重要的逾越節（耶穌最后晚餐之紀念日）前夕，學生們都化了裝，極為興奮活躍。課間，學生圍著我們極盡表現之能事。

與國內的經驗比較，孩子們的天真活潑是相似的，只是這里完全沒有人為的布置、教師的規訓。

教育在猶太文明中具有一種超然的地位。古老的拉比格言說，“擁有知識，就擁有一切”，“學習、學習、再學習，是猶太人存活的秘訣”。他們視研習為猶太人生命的根和源泉。

家長的使命：讓孩子在智慧面前謙卑

猶太人的教育是一種全民教育，是人人有份的。這或許就是散落在世界各地猶太人的成就如群星閃耀的原因之一。

在具體的教育過程中，猶太人的智慧也令人矚目。他們將寫上字母的石板涂上蜂蜜，讓開蒙的孩子舔食，使他們感知“知識是甜蜜的”。希伯來著名的教育箴言是“教養孩童， 使他們走當行的道，到老也不偏離”。

其中包含了這樣的意義：家長必須仔細地觀察孩子，提供機會給每個孩子用創意活出自己的人生。即幫助孩子去選擇正確的路，從而使學習成為甘甜可口、充滿驚喜的過程， 使孩子得以“完成自己的使命”。

家長需要發現奧秘，但這個奧秘是在孩子那里，而不是在家長這里。

家長的使命并不是告訴兒女應當做什么、成為怎樣的人， 而“必須在他們的智慧面前謙卑下來”。

在短暫的訪問之后，我們就要離開。學生們在校門口，變換著各種“啦啦隊”的舞姿，熱情洋溢地向我們告別。在這所普通的小學、普通的孩子身上，我們看到了以色列教育的成功和希望。