萬丈高樓平地起

朱楓

【摘 要】

小學語文語言文字教學的主要目的就是指導學生理解和應用語言文字，培養學生的聽說讀寫能力，所以便需要老師在教學過程中向學生灌輸萬丈高樓平地起的思想，讓學生打好語言基礎，從根本上提升學生的語言應用能力。本文通過具體分析小學語文教學中語言文字的訓練途徑，致力于提高學生的語言能力。

【關鍵詞】

小學語文 語言文字 運用能力

在小學語文教學過程中，對學生扎實進行語言文字訓練，是小學語文教師職責之一。因此，小學語文教師應當致力于深挖課本，探究讀寫結合，通過對學生開展語言文字訓練，以此來不斷提高學生對語言文字的運用能力。萬丈高樓平地而起，沒有一個良好的基礎，就談不上如何運用語言文字。因此，本文試圖在低年級通過識字教學夯實基礎，通過中年級閱讀教學，培養學生表達語言文字的能力，通過高年級習慣培養，使語言文字練習固化為學生的一種習慣，最終使學生通過良好的習慣，不斷提高自身運用語言文字的能力。

一、低年級識字教學

在小學低年級語文教學中，識字教學可謂教學的重點之一。漢字是音、形、義的結合體[1]，如何讓學生有效識記漢字，讓學生看見漢字就能夠讀出其字音，理解其字義，并能夠將其正確運用，這就需要小學語文教師積極探尋可行對策來提高學生識字能力。漢字是表意文字，尤其是象形字，在一定程度上其實就是實物的縮影。因此小學語文教師在教學這類文字的時候，可以借助多媒體，將教學的文字其演變過程以及表示的物展示給學生，然后引導學生通過看字想象，來認識這個字。

比如，在教學“兔”這個字的時候，教師可以先給學生播放一些兔子的視頻，讓學生仔細觀察視頻中的兔子，然后教師再將“兔”這個字的整個演變過程展示給學生，最后讓學生仔細看“兔”這個字，并展開想象，然后將自己通過觀察想到的分享給大家。于是有的學生說：“兔”字上面的“ク”好像兔子的頭。”有的學生說“兔字下面那一撇以及豎彎鉤好像側面看兔子的前腿和后腿，豎彎鉤中間那一點就是兔子的尾巴了。”于是通過學生們的踴躍發言，即使沒有產生此聯想的學生也能夠將“兔”這個字的形象深深地印入腦海里了。當然除了“兔”字，諸如鳥、羊、日、月、水、口、耳等字，也可以用類似的方法引導學生展開想象，并讓學生講自己產生的聯想表達出來，如此不僅有助于學生識記教師教授的字，而且在表達的過程中，也鍛煉了其語言表達能力。

二、中年級閱讀教學

在小學語文教學中，小學中年級閱讀教學是極為重要的銜接點，不僅承接著小學低年級識字教學任務，更承擔著培養學生閱讀能力，促使學生掌握正確閱讀方法的重任，為小學高年級閱讀以及學生終身良好閱讀習慣的養成奠定扎實的基礎。根據小學中年級閱讀教學新課標要求，小學中年級學生不僅要能夠理解詞句，能要能夠體會到課文一些關鍵詞句在文中起的作用，還要能夠初步掌握課文的主要內容，體會課文蘊含著的思想感情。小學語文教師可以通過加強段的訓練[2]這種方式來培養學生對課文整體的把握能力。比如在學習蘇教版四年級《虎門銷煙》這節課文的時候，為了鍛煉學生對段落段意的歸納能力，鍛煉學生對作者寫法的揣摩能力，小學語文教師可以選取其中一段進行重點講述：“銷煙民夫先把池子灌上水，然后把一袋袋海鹽倒入池內，又把每包煙土切成四塊，扔進水里，等煙土泡透后，再把一擔擔生石灰倒進池子里。不一會兒，池子像開了鍋似的，黑色的鴉片在池子里翻來滾去，一團團白色煙霧從池子里往上蒸騰，彌漫了整個虎門灘。圍觀的群眾歡呼雀躍，在雷鳴般的歡呼聲中，通向大海的涵洞被打開了，銷毀的鴉片被咆哮的海水卷走了。”在學習這一段的時候，小學語文教師可以通過多媒體向學生展示圖片或視頻，讓學生進一步了解虎門銷煙的重要意義，引導學生理解作者為何用“歡呼雀躍”這個詞語來形容人們的心情，如果替換成其他詞語，讀起來又是什么感覺，最后讓學生總結作者的寫法，并學會借鑒運用。

三、高年級習慣培養

為了使小學高年級學生養成良好的閱讀習慣，小學語文教師可以從以下三個方面入手：首先，激發學生對閱讀的興趣，讓學生想讀書、愛讀書，樂讀書。小學語文教師可以通過開展豐富多彩的讀書活動來，吸引學生積極參與到這些活動中來，從而營造一個良好的閱讀氛圍。當學生長期沐浴在這種閱讀氛圍后，在潛移默化、耳濡目染中就會逐漸認識到閱讀的樂趣，并在參加活動的過程中，逐漸體味到閱讀的價值意義。其次，教師的有效引導。學生良好閱讀習慣的養成，離不開教師的有效引導與指導。小學語文教師不僅要教給學生正確的閱讀方法，引導他們去閱讀有益的書籍，更要指導他們邊讀、邊記、邊悟，從而養成讀寫結合，讀思結合的好習慣。最后，給予學生適當的激勵評價[3]。當學生在讀書活動中或者在自我閱讀過程中取得一定成績的時候，此時小學語文教師要及時給予一定的激勵評價，這種激勵評價有助于進一步激發學生對閱讀的興趣，促使其更加熱愛讀書，從而在這個讀書的過程中，自然而然養成良好的閱讀習慣，進而使自己終身受益。

總而言之，在小學語文課堂的實際教學過程中，語言文字訓練發揮著非常重要的作用。因此，老師在小學語文語言文字訓練過程中，應該合理設置低年級、中年級和高年級的教學任務，以便取得良好的教學效果，促進學生更好的發展。

【參考文獻】

【1】汪麗. 淺談如何進行小學語文語言文字訓練【J】. 關愛明天， 2016（3）

【2】趙華， 孫鴿. 小學語文語言文字訓練的有效性分析【J】. 中國培訓，2015（14）

【3】楊焱堯. 新課程標準下的小學語文語言文字訓練【J】. 未來英才，2015（9）

【4】肖梅蘭. 小學語文語言文字訓練的有效性分析【J】. 文理導航，2015（2）