變小學語文教學為閱讀的搖籃

劉春

【摘 要】

一個人的閱讀能力、閱讀興趣、閱讀量都和小學階段語文的正確教育密切相關。閱讀作為小學語文教學中的重要環節，要給予充分的重視。要將課外閱讀作為小學語文課外作業的基本內容，讓閱讀成為小學語文課外作業的一部分，而且是不可或缺的一部分。開展閱讀評比活動，固化閱讀習慣和閱讀興趣。

【關鍵詞】

小學語文教育閱讀

閱讀不僅僅是對于小學生提高語文成績具有重要性，其對學好小學數學等其他課程也具有同樣的重要性。并且，從當前中國高考的要求來看，閱讀是非常重要的基本功。一個人的閱讀能力、閱讀興趣、閱讀量都和小學階段語文的正確教育密切相關。 因此，在小學語文教學中，要重視課外閱讀的引導，注重培養閱讀興趣，提高閱讀能力，成為學生未來大量閱讀的搖籃。

一、閱讀成為小學語文教學中的重要環節

在小學語文教學中，很多語文教師過度關注生字、生詞的掌握，單純從課文出發，解決了生詞、生字、文章中心思想等問題，好像這節課的內容就完成了。這種傳統的教學模式忽視了對小學生興趣的培養，要打破。

1.預設情景，引導學生“我要讀”。在小學語文的各冊教材中，有很多課文都可以運用情景預設的方法， 培養學生閱讀興趣的。

比如在課文《坐井觀天》中，先給學生講一個青蛙生活在井中的故事，讓學生展開想象，青蛙看到的世界是什么樣子的，相信同學們會有很多不同的答案，但究竟這個青蛙看到的世界是什么樣子的呢？這時候，讓學生帶著問題閱讀。具體步驟：第一，引導學生先讀青蛙和小鳥的第一次對話，引出問題：青蛙認為小鳥說的不對，是在“吹大話”，為什么？第二，引導學生對第二次對話，提出問題：“青蛙為什么認為天空只有井口那么大？”第三，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，為什么呢？第四，學習了故事你知道了些什么？

對于這篇課文來說，這四個問題步步深入，環環相扣，閱讀每前進一步，學生收到不一樣的信息，感受也是不一樣的。讓學生的好奇心不斷滿足，閱讀給自己帶來的快感也不斷增強，學生會主動閱讀，喜歡閱讀，“我要讀”的教學目的就實現了。

2.讀過的書，用“現身說法”激起學生情感上共鳴。 學生因年齡、學段、性別、性格等方面的差異，并受到家庭教育、學校教育的不同影響，讀書經歷是不同的，有的學生讀的多，有的學生讀的少，有的喜歡歷史、有的喜歡童話故事、有的喜歡散文等。結合學生的讀書差異，小學語文教師在教學中，善于開展“現身說法”，在同學們中間互相推薦閱讀書目。

第一，交流讀書心得，好書大家看。在小學語文教學中，教師可以結合教學內容，開展讀書交流活動，讓同學們現身說法，推薦“好書”，并對“好書”做簡單的介紹，介紹書中人物、內容梗概或精彩片段，讓大家知道為什么是好的，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。

第二，老師也可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。

3.營造良好的讀書環境和氛圍。對于安靜而富有意義的閱讀來說，環境和氛圍非常重要，尤其是在信息化時代，網絡和游戲進入小學生的生活，能否深入、經常的讀書，需要環境和氛圍。

第一，特定的閱讀時間。有很多學校早已把課外閱讀列入課程表，第周五下午固定有一節課外閱讀課，它已成為課外活動的主要課程。

第二，特定的閱讀地點。一是把班級布置成一個小型圖書室，開展“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規范了圖書角的建設，學生的課外書籍實現資源共享。二是回到家庭中，在自己房間開辟讀書角。

第三，良好的閱讀氛圍。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創“小名言”。如：“知識是人類進步的階梯”“讀書破萬卷，下筆如有神”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。

二、將課外閱讀作為小學語文課外作業的基本內容

讓閱讀成為小學語文課外作業的一部分，而且是不可或缺的一部分。

第一，結合教學進度，布置作業，讓學生閱讀類似讀物。比如在學習了《夜宿山寺》古詩后，引導學生思考以前背誦過，或者閱讀過的類似古詩推薦給大家。《獨坐敬亭山》《送孟浩然之廣陵——黃鶴樓》等等古詩成為學生新的閱讀內容。

第二，讀寫結合，布置學生寫讀后感。閱讀到一定的程度，學生會在寫作中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言、好詞好句等，寫讀后感。

三、開展閱讀評比活動，固化閱讀習慣和閱讀興趣

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，要長期堅持。開展豐富多樣的閱讀評比活動，是固化閱讀習慣和閱讀興趣的重要途徑。

1.評比閱讀量。開展“讀書小明星”“課外知識小博士”“書香小姐”等榮譽的評比活動。

2.評比閱讀質量和效果。每學期應進行若干定期和不定期的閱讀檢查、評比，比如，“我是小小推薦家”“我是小小評論家”“我是小小創作家”“我是小小編輯”等等。

3.有條件的學校，還可以舉辦讀書經驗交流會，與作家面對面等。

總之，在小學語文教學中，重視小學生的閱讀，設置不同的教學環節，能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中歷練閱讀品質，提升閱讀品位，從而進入閱讀的良性循環。