將后現代課程觀融入美術欣賞教學的教學淺析
——《外國傳世名作》課程解構

圖、文/張丹妮 朱國華

將后現代課程觀融入美術欣賞教學的教學淺析
——《外國傳世名作》課程解構

圖、文/張丹妮 朱國華

學生欣賞的外國傳世名作

背景：后現代課程觀的概念闡釋

后現代的課程觀是美國小威廉姆·E.多爾教授在20世紀末提出的一種全新課程思想。后現代課程觀強調教育課程將不再是一種傳統模式的固態模體。后現代課程將成為一種教師與學生之間的知識探索過程。在這樣一種課堂中，教師的教育權威消失，取而代之的是學生對傳統教師權威的質疑與反思。在這樣的課堂中，教師將與學生共同探究知識傳遞的過程，并在與學生一起共同反思、質疑與創建知識的過程中，彼此獲得心照不宣的理解與對事物的深度認知。本文以《外國傳世名作》為例，深入闡明筆者對后現代課程觀在美術欣賞教學中的教學應用。

教學目標：

1.了解外國傳世名作之繪畫部分的基本知識。

2.學習、理解、運用欣賞外國傳世繪畫名作的方法。

3.能從多元美術角度，欣賞評述外國傳世名作中的繪畫作品。

教學重點:

感知外國傳世名作中的繪畫作品，學習欣賞外國傳世繪畫作品的方法。

教學難點:

理解與運用欣賞外國傳世繪畫名作的方法，并大膽評述外國傳世名作。

課堂實錄：

課前，教師把教室布置成模擬美術館，展示教材中的六幅作品。

師：同學們好，張老師今天很高興能和大家一起來學習美術。上課前，老師還特意把教室布置成了一個小小的美術館，期望在美術館里，能和同學們組織一些有意思的欣賞活動，共度美妙的藝術時光。在參觀之前呢，老師很想問問同學們，如果要去美術館參觀，有沒有什么要注意的地方？

生1：要有序。

生2：不要觸摸展品。

師：是的，但在進入美術館參觀之前呢，老師還是想和同學們說三個小小的溫馨提醒。提醒1：進入美術館后，你可以去靜靜地欣賞美術館里陳列的每一件作品。提醒2：欣賞完畢后，你就去美術館的中間拿一個凳子，然后就在你最喜歡的作品前落座。提醒3：當你在自己喜歡的作品前坐下后，你也想想你為什么喜歡這幅作品，一會兒我們一起來交流。好，歡迎同學們來美術館參觀。

【設計意圖】課前教師扮演美術館的導覽員，以一種非常和藹謙遜的教態，邀請學生去美術館參觀。以此拉近學生與教師的距離，營造輕松愉悅的教學氛圍。

一、初步賞析，表達交流

選好座位后，教師分別請每組學生大膽表述自己喜歡該幅繪畫作品的理由。

師：你為什么喜歡《孟特芳丹的回憶》？

生1：我覺得這幅作品中的樹蔭給了我幽靜的感覺。

生2：這幅畫中的樹枝有千年老樹的感覺，我很喜歡。

師：這是一幅風景畫，你為什么喜歡《干草車》？

生3：這幅作品的天空會給我很美麗的感覺。

生4：這幅畫表現了家鄉自然的風景，我很喜歡。

師：這是一幅塞尚的靜物畫，你為什么喜歡？

生5：這幅作品中的蘋果給人就像擺在自己眼前的感覺，我很喜歡。

師：你為什么選擇這幅《椅中圣母》？

生6：在這幅作品中，拉斐爾把人物畫得栩栩如生，讓人感覺很溫暖。

師：你喜歡《舞臺上的舞者》，為什么？

生7：跳舞的人把其他人掩蓋了，只留下了身體，很特別。

生8：舞臺上的舞者被畫得栩栩如生，仿佛沉醉于音樂中。

師：喜歡這幅《銅質給水器》的同學特別少，你的眼光很獨特，說說理由？

生9：我感覺顏色很單調。

生10：我覺得內容太簡單了。

【設計意圖】在《外國傳世名作》導入環節的設計中，教師將課堂有意設計成一種開放性的課程結構。這個開放性既指課堂轉化為美術館，引導學生自由參觀，自由落座在自己喜歡的作品前的自主選擇性，也體現在學生與教師互相交流個人藝術欣賞見解時，所表現出的一種大膽表達性與思維開放性。

二、揭示課題，重點賞析

學生重點欣賞達·芬奇的油畫《蒙娜麗莎》時，漸次揭開作品的局部，不但很好地激發了學生欣賞的興趣，同時也很好地引發了對作品的審美聯想

師：其實今天在我們美術館展覽的這些傳世名作，不僅繪畫技藝高超，而且如今都被珍藏于如法國盧浮宮、英國國家美術館、美國芝加哥藝術學院等世界頂級的美術館中。在經歷了幾百年的歲月淘洗后，它們代代相傳。今天這節課，就讓我們走近這些世界知名的《外國傳世名作》。（揭示課題）

在今天這個小小的美術館里，有一幅神秘的傳世名作，我們還沒有欣賞，它就藏在這塊灰色的幕布后。這幅傳世名作的名氣非常大，至今在世界上被公認為最經典的傳世名作之一，同學們，想不想看一下？

生：想。

教師揭開第一層灰色幕布，露出由黑色卡紙遮擋的第二層。

師：要看傳世名作可不是那么容易的哦，我們先來看一個局部。教師先揭開傳世名作的一角，露出《蒙娜麗莎》的背景局部。

師：請同學們猜測一下，你覺得這幅傳世名作應該是一幅怎樣的作品？

生1：這幅作品可能是山間的風光美景。

生2：這個風景局部可能是為了突出某一事物的重點而特地畫的。

生3：這可能是一幅自然風景畫，畫出了山間的壯麗景色。

生4：這幅畫表現了山水的美麗。

生5：這幅畫用冷色調畫出了山間的風景，應該是一幅幽靜、神秘的風景畫。

教師揭開第二個局部。

師：據說，這幅畫最經典的地方就在于，它有一個讓全世界人都著迷的局部，你從這個嘴巴中讀到什么？

生1：我覺得這是一個女生甜美的微笑。

生2：這個局部好像就是我以前看過的一幅繪畫《蒙娜麗莎的微笑》，我可以從她的微笑中感受出甜美的感覺。

生3：這個嘴巴給人以甜美幽靜的感覺。

生4：這個嘴巴好像是這位美女看見了美麗風景后流連忘返，然后露出微笑。

生5：這個微笑是發自內心的，她是一個美麗的女人。

生6：抿嘴微笑的女人，可能很喜歡山間的美景。

師：好,同學們想不想看一看這個鎮館之寶的廬山真面目？

生：想。

師：這幅鎮館之寶就是達·芬奇的《蒙娜麗莎》。原來我們剛才看到的風景是《蒙娜麗莎》的背景。在當時那個時代，大部分畫家畫的都是類似《椅中圣母》一樣的褐色背景，但達·芬奇為了更好地烘托蒙娜麗莎的神秘微笑，卻在背景中畫了自己家鄉意大利的美景，非常有創意。剛剛我們解讀到的嘴巴，是蒙娜麗莎微笑中最經典的部分，據說，達·芬奇為了讓模特兒蒙娜麗莎發出動人的一笑，他還在蒙娜麗莎做模特兒的時候，請樂師為她演奏音樂，大畫家的想法真是與眾不同。

師：下面老師想和同學們一起來觀察，你覺得在這幅繪畫中，還有什么地方畫得特別好，以至于讓它成為世界上最經典的傳世名作？

請同學們討論一分鐘，我們一起來交流。

師：誰來說說看？

生1：我認為手畫得特別漂亮，手的形狀疊加在一起非常安詳。

生2：這幅畫的顏色特別深，給人以沉靜感。

生3：這幅畫的眉毛淡淡的，給人的感覺很特別。

生4：蒙娜麗莎的眼神很吸引我，一抹淡淡的微笑讓人觸景生情。

師：大畫家達·芬奇用柔和的光影、深褐的色彩、三角形的構圖等各種美術語言的綜合，表現了蒙娜麗莎那一抹神秘的微笑。五百年來，雖然無數的人對蒙娜麗莎的微笑有過各種解釋，但是，老師想告訴同學們，在美術欣賞中，如果你能從蒙娜麗莎的那一抹微笑中讀到自己的感受與聯想，其實，你就在用心靈走近作品。

【設計意圖】該環節戲劇性的局部欣賞方式，既觸發學生在欣賞過程中的視覺感知，也以開放性的對話交流，呈現學生對《蒙娜麗莎》繪畫作品的視知覺感受。并且，以學生對《蒙娜麗莎》的欣賞感受為基礎，教師再順勢引領學生，自發上升至用心靈感悟作品的至高欣賞境界。

三、理性歸納，嘗試運用

師：通過剛才的欣賞，你覺得如果要欣賞一幅外國繪畫作品，有哪幾個步驟可以幫助我們的欣賞更深入呢？

生1：可以先感受內容，然后再從美術語言來分析。

生2：也可以去了解一些畫家的生平和作品的介紹。

師：是的，當我們走進美術館，欣賞一幅作品，我們可以先感受畫面內容，然后從美術語言來做分析，最后，可以靜靜地對畫面產生自己的心靈感悟。當然，如果你在作品欣賞的過程中，對創作作品的畫家生平、畫家的藝術觀念及當時的社會背景等知識有所了解的話，也許你又會對欣賞的繪畫作品產生更豐富的心靈感悟。好，就讓我們用這樣的方法，再次欣賞美術館的外國傳世名作。下面請同學們離開座位，再去靜靜地欣賞，然后在自己最喜歡的作品前落座。

學生欣賞作品，第二次選擇在自己最喜歡的作品前落座。

師：老師發現選擇夏爾丹的《銅質給水器》的同學多了起來，來，說一說，為什么這次你會喜歡夏爾丹的《銅質給水器》？

生：因為我從這幅作品中感受到了一種樸素的感覺，很有味道。

師：好，為了幫助同學們更好地賞析你最喜歡的外國傳世名作，下面，我們一起來填寫一份美術欣賞學習單。

學生欣賞繪畫作品，填寫美術欣賞學習單，教師巡視指導。

【設計意圖】“美術欣賞學習單”的設計給每個個體創造了再度運用美術欣賞法解讀美術作品的契機。從美術欣賞學習單所要填寫的“簡要描述畫面內容”到“從美術語言角度解讀作品”，以及“引發你的獨特感受與聯想”，每位學生都在課堂中循著一定的美術欣賞步驟，深入欣賞了自己喜歡的繪畫作品，并在欣賞過程中理性記錄下引發自己獨特感受的欣賞文字。

四、欣賞評述，大膽交流

教師把課堂布置成了一個小型的外國傳世名作展展廳，在輕松的環境與氛圍中展開了美術的欣賞與學習

在“美術欣賞學習單”填寫完畢后，教師邀請學生做小小評論家，并對大膽表述的同學給予明信片的獎勵。

師：誰來做一做小小美術評論家，把你感受到的美與大家分享？

生1：我最喜歡的繪畫作品是柯羅的《孟特芳丹的回憶》。這幅作品在右邊有一棵老樹，樹枝隨意伸展，這棵老樹旁邊有兩個小朋友正在快樂地玩耍。這讓我感受到了春天的生機勃勃。這幅作品的下方，還有很多美麗的花，畫面中每朵花的姿態都不同，柯羅把花畫得很仔細。此外，綠色為畫面的主要色調，我覺得這幅畫真的很美妙，表達出了畫家對家鄉的無盡回憶。我對這幅畫的獨特感受是，從畫面中感受到了幽靜恬美。

生2：我喜歡的作品是塞尚的《蘋果與橘子》。在《蘋果與橘子》中，畫家主要畫了幾個盤子，盤子上面放著紅紅的蘋果，這些蘋果的顏色十分豐富，好像有一種就在眼前的感覺。我對《蘋果與橘子》的獨特感受是，好像這一個個的蘋果就放在我的眼前，這種感覺很獨特。

生3：我欣賞的作品是康斯太布爾的《干草車》。康斯太布爾這幅畫描繪了小村落的寧靜生活，給我安靜和美好的感覺。這幅繪畫的細節描繪得非常細致，畫家把人物與動物畫得十分生動。并且，我注意到這幅作品的構圖很獨特，這樣的構圖特別吸引我，我對這幅作品的獨特感受是有一種大自然的清新與寧靜。

【設計意圖】我做小小評論家，使得學生在“美術欣賞學習單”的基礎上，大膽將自己的欣賞感受與大家分享。學生在傳遞欣賞感受的過程中，既是再一次地表達自己的欣賞反思，也是同學之間一次彼此思維互動的過程。可以說，無論是學生1對作品的色彩感受，學生2對作品的造型感受，還是學生3對作品的構圖感受，我們都能從學生開放性的回答中，覺察到他們已從最初的直覺感受上升到了對作品美術語言及個人心靈感悟的更高欣賞境界。

五、課后拓展

師：今天這節課我們學習了外國傳世名作中的繪畫部分，其實外國傳世名作還有建筑與雕塑，我們將在以后的課程中繼續學習。老師還給大家準備了一個小禮物。這個禮物就藏在這個小信封里，打開信封，里面有一套外國傳世繪畫作品的明信片，大家可以在課后去慢慢欣賞。

好，很高興與大家度過了美妙的藝術時光，今天我們美術館的參觀活動到此結束，歡迎同學們下次再來！