新課程理念下如何提高地理課堂教學的有效性

董德新

摘 要：隨著新課程理念的不斷深入，人們對教學的有效性越來越重視。但就目前的發展趨勢來看，我國的高中地理教學模式過于單一，教師的教學觀念至今沒有轉變，從而導致學生的學習興趣逐漸降低，嚴重影響了地理學科的教學效率。因此，如何提高高中地理課堂教學的有效性成為相關教育工作者的首要任務。基于此，主要對新課程理念下如何提高地理課堂教學的有效性進行了深度研究。

關鍵詞：新課程；地理；課堂教學；有效性

在新課程改革的推動下，雖然我國高中地理教學已經取得了非常明顯的效果，但是在教學中還是存在很大的問題，需要相關教育工作者采取科學合理的措施進行解決，從而打造高效的高中地理課堂，使地理教學質量得以保證。

一、目前高中地理教學中存在的問題

1.教師教學方面存在的問題

就目前的發展趨勢來看，高中學生的學習效率并不高，有部分學生甚至放棄了地理這門學科，造成這一情況的原因主要有以下幾點：（1）教師的教學方法以及教學觀念過于陳舊，只知道采用“滿堂灌”“教師講，學生聽”的教學模式，這樣不僅會限制學生的思維，還會讓課堂氣氛非常枯燥，進而降低學生的學習興趣。（2）在地理教學過程中，教師只知道照本宣科，給學生簡單地講一遍課文，并沒有根據實際教學內容引入一些生活元素，導致學生學習地理的興趣降低，教學效果不理想。（3）教師在布置作業的過程中，完全沒有尊重每位學生的個性發展，沒有根據學生的實際發展情況，分層次布置作業，而是一概而論，給全班學生布置相同的作業，這樣只會讓成績優異的學生感受不到挑戰力，而對于成績有待提高的學生，作業的難度讓他們無從下手，長此以往只會讓成績有待提高的學生失去自信心。

2.學生學習方面存在的問題

學生學習方面存在的問題主要有：（1）學生沒有根據自身的學習情況以及學習能力為自己制定一個科學合理的學習目標。（2）學生沒有一個合適有效的學習方法，只會對理論知識進行死記硬背。這種學習方式既會限制學生的思維，還會使學習效率不高。（3）學生沒有樹立一個正確的學習心態，在教學過程中，學生一直都是在教師的計劃下學習，從不主動地參加課堂活動，更沒有一個較強的自我創新能力，只會等待教師的答案，也不會合理地安排學習任務。

二、新課程理念下提高地理課堂教學的有效性對策

1.轉變教學觀念

在傳統教學的過程中，教師把學生的成績作為判斷學生好壞的唯一標準，并沒有關心學生的心理發展情況以及學習能力是否提高，這種教學觀念完全不符合新課程理念對教學的要求。所以，在進行地理教學的過程中，教師一定要及時轉變教學觀念，摒棄傳統的教學形式，根據學科特點以及實際的教學內容制定出科學合理的教學計劃。同時，教師應該認識到學生才是教學中的主體，讓學生成為學習的主人，引導并指導學生獨立創新和主動地進行學習，只有給學生提供一個自由發揮的空間，才能促使學生更好地掌握基礎知識，促進學生更好地發展。例如，在教學湘教版高一《自然災害對人類的危害》的過程中，教師可以先讓學生對課文進行預讀，將課文中不明白的地方勾畫出來，以便讓教師進行解答，對于部分知識，學生可以在課本上輕松獲得教師不必重復講，其主要應該是給學生分析自然災害的成因是什么，有哪些自然災害，自然災害可以給人類帶來哪些危害。通過采用自主導學的教學方式，既能營造一個良好的學習氛圍，也能培養學生自主學習的習慣。

2.采用科學合理的教學模式

由于地理知識過于抽象，在教學中如果教師還是采用傳統的教學模式，只會降低學生的學習興趣，進而影響課堂教學質量。因此，在進行地理教學的過程中，教師一定要根據實際的教學內容采取合適有效的教學模式。如，使用多媒體進行教學。隨著經濟的不斷發展，多媒體技術得到相關教育工作者的重視與支持，因該技術可以將原本枯燥無味的教學內容用一種更加直觀形象的方式展示給學生，這樣既可以激發學生的學習興趣，還可以改變學生的學習方式，讓學生主動地進行學習，以便獲得更多的文化知識。所以，教師可以把多媒體有效地應用到教學中去。例如，在教學湘教版高一《地球的運動》的過程中，教師可以先給學生播放一些地球運動的視頻，讓學生更加直觀地觀察到地球的運動。同時，教師還可以根據實際教學內容開展一些實踐活動或者采用小組合作的學習方式。

綜上所述，要想更好地提高地理課堂教學的有效性，教師必須轉變教學觀念，制定出更合適有效的教學計劃以及教學目標，還應該采用科學合理的教學模式，更應該營造出一個良好的學習氛圍，讓學生成為學習的主人，只有這樣才能有效地激發學生的學習興趣，促進高中地理課堂教學效率的提高。

參考文獻：

[1]白宇.高中地理課堂啟智性有效提問的研究[D].華中師范大學，2013.

[2]許應鵬.高中地理有效教學與低效教學的課堂行為差異研究[D].華中師范大學，2011.