梧桐意象解讀

許曉琴

摘 要：通過探究式閱讀法，充分調動學生的參與意識，采用講析和討論相結合的方法，把握“梧桐”這一意象在中國古典詩詞中的情感意蘊，把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。培養學生賞析中國古典詩詞的能力，培養學生對自然的熱愛和高尚的審美情趣。

關鍵詞：詩歌；教學；賞析；梧桐；意象

一、導入

詩歌的創作十分講究含蓄、凝練。詩人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此而意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。這里的所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”：“象”與“意”的完美結合就是“意象”。它既是現實生活的寫照，又是詩人審美創造的結晶和情感意念的載體。詩人的聰明往往就在于他能創造一個或一群新奇的“意象”來含蓄地抒發自己的情感。

二、教師提問

同學們回想一下，在以往學習中國古代詩詞的過程中，我們都接觸過哪些常見意象？

（一）提示：這種意象可以是一種植物、一種動物，甚至是一種象征性的動作形態。

（二）學生相互討論交流，然后自由發言。

（三）教師小結：大家都分析得很好，這些意象早已成為詩人情感意念的一種載體。在古代詩詞中，還有許許多多意象值得我們去推究，今天我們就來賞析古代詩詞中的另一重要意象：梧桐。

三、進入對梧桐意象的解讀

（一）教師提示：有這樣一句古語，叫“一葉落而知秋”，說的便是梧桐葉落。梧桐是一種多年生落葉喬木，形體高大，枝繁葉茂。古人經常將它種植在庭院之中。每當秋季來臨之際，梧桐樹葉便會隨風飄落，漫天飛舞，這樣的情形會被文人墨客們賦予怎樣的內涵呢？

（二）課件投影有關梧桐意象的詩詞文字。

（三）教師指導學生抓住關鍵詞語把握詩詞意境。

明確：以梧桐悲秋，寄寓凄苦之情，是古典詩詞中常用的手法，梧桐成了凄清悲涼的象征。

（四）具體詩歌賞析：

1.課件投影顯示唐代王昌齡的《長信秋詞》。

2.學生自由討論，然后各抒己見。

3.教師點撥提示。

這首宮怨詩，運用深婉含蓄的筆觸，采取以景托情的手法，寫一個被剝奪了青春、自由和幸福的少女，在凄涼寂寞的深宮中，形孤影單、臥聽宮漏的情景。這是從這位少女悲慘的一生中剪取下來的一個不眠之夜。

4.教師提示：通過以上詩詞的分析，咱們可以感知到，在中國古代詩詞中，梧桐確已成為一種凄清悲涼的象征。但分析詩歌，我們還是應該具體作品，具體分析，而不應該一概而論。

多媒體顯示思考題：

（1）梧桐具有怎樣的特點？

（2）作者借梧桐抒發了自己內心怎樣的志向？

學生分組討論、交流，各小組組長代表本組發言，教師隨機點撥。

明確：

（1）梧桐天生就能長得茂盛繁密，巋然屹立，拔地高達幾百尋。接近了云霄，也不屈服，這是由于深深扎根大地的緣故。歲月越久根越壯實，太陽越熾烈葉子越濃密。清明盛世，也想著解決民間疾苦（像帝舜撫琴唱的那樣），愿被砍伐制作成五弦琴。

（2）了解王安石積極變法的經歷，了解他的思想性格，了解他生活的時代背景，就不難把握此詩的主題。王安石在這首詩中借“孤桐”以言志，孤桐即為他的人格寫照：盡管在變法中，他受到種種打擊，但他志存高遠，正直不屈；經歷的磨難越多，斗志越堅；為了天下蒼生，不惜粉身碎骨，拔地幾百尋的孤桐，之所以巋然屹立，高干凌霄，是因為它“得地本虛心”，善于從大地中汲取養分和力量。如果離開大地，它一刻也活不下去，更別想“孤高幾百尋”了。猶如希臘神話中力大無比的英雄安泰，離開了大地，就失去了力量的源泉，終于被他的敵手扼死一樣。由此我們想到，任何英雄豪杰都是從群眾中產生的，他的力量來自群眾。離開了群眾（大地），再偉大的英雄也將一事無成。

四、課堂小結

通過對梧桐意象的分析，咱們明白了在大部分的中國古代詩詞中，梧桐就包含著凄清悲涼的情感意蘊。但也應該具體作品具體分析，要通過對作品細膩的解讀，把握詩詞中情與景（物）水乳交融的關系。

五、課外作業

收集古典詩詞中其他典型意象，結合具體作品分析其情感意蘊的同時鑒賞詩歌，下次集中交流。提示：如杜鵑、楊柳、蟬等。

板書：（大部分內容由課件投影顯示）

凄清悲涼的象征 《長信秋詞》 寓情于景

梧桐

正直堅強的化身 《孤桐》 托物言志

六、亮點說明

詩歌選擇既具典型性、思想性，又具有很強的審美性，難度不大，適合高一年級學生基礎性學習，充分調動了學生的主動性和積極性，課堂氣氛活躍。

七、課后反思

課堂包容量較大，時間比較緊張，入題要快，可盡量選取重點內容精讀精講。