有效提問，提高教學質量

司榮娟

我與三尺講臺僅有六年的緣分，可是三尺講臺卻成了我職業生涯中一段解不開的情結，我愛三尺講臺，也愛下面的一群朝氣蓬勃的學生，希望每一個45分鐘都能最大化地將知識、技能傳授于他們，希望沒有辜負他們，希望給他們帶來的都是正能量。

想要使得效率最大化，就得有效地運用課堂上的時間；想要整個課堂變成有效的課堂，就得學會有效的提問。只有這樣，才能提高教學質量。這也是作為一位青年教師想要站穩自己所熱愛的三尺講臺而必須要學會的。

只有有效的提問，才能造就有效的課堂教學、提高教學質量。課堂提問是課堂教學的主要形式，也是師生交流的重要途徑。通過課堂提問，不僅能激發興趣、啟發思考，還能及時反饋知識的掌握情況，捕捉有效的教學信息，及時調控教學的過程，提高課堂教學的質量。課堂中，學生上課舉手發言不積極，課堂討論氣氛不熱烈，就會給數學教學帶來了很大的障礙。恰到好處的提問，不僅可以引發學生的探究欲望，還能激發思維，使其情緒處于最佳狀態，有利于學生主動學習。表面性提問，旨在追求熱鬧場面，要求一問齊答，表面轟轟烈烈，實則空空洞洞；習慣性提問，問題未經精心設計，每講一兩句便問是不是、對不對，形同口頭禪，發問不少，收效甚微；懲罰性提問，即發現某一學生精力分散、心不在焉時突然發問，借機整治。久而久之，使學生對老師的提問產生畏懼。因此，如何有效地優化課堂提問，在以學生為主、培養創造性思維的今天就顯得更為重要和突出?！?br>