影響湖南省高職院校體育教學與高中體育教學銜接的因素及對策

楊 攀

（湖南工程職業技術學院，湖南 長沙 410151）

影響湖南省高職院校體育教學與高中體育教學銜接的因素及對策

楊 攀

（湖南工程職業技術學院，湖南 長沙 410151）

本文通過文獻資料法、訪談法、問卷調查法和數理統計法等研究方法，全面調研當前湖南省高職院校、普通高中體育教學狀況。結果顯示，現今，在體育教學的諸多方面，湖南省幾所普通高中以及高職院校存在一定的缺陷與問題，需要投入大量的精力來對這些學校的體育教學工作加以改進。此外，還應采取具有針對性的有效對策實現高職院校與普通高中在體育教學上的無縫對接，確保湖南省學校體育教學工作能夠切實落實到每名學生身上，全面提升學生的身體素質，同時在理論與實踐上有助于湖南省體育教學創新工作的開展。

高職院校體育；高中體育；體育教學；銜接

doi：10.3969/j.issn.1674-151x.2016.14.063

在體育教學每個階段的銜接與協同發展上，我國當前缺乏統一的標準加以規范。以普通高中至高職這一階段的體育教學目標為例，其教學模式為“重復與還債式”，在一定程度上有違國家教育部倡導的“健康教育、終身體育”理念。學生作為體育教學的主體。在體育方面的參與程度及專業能力直接或者間接體現出每個學段體育教學中存在的不足，此外還可以較為客觀、公正地評價體育教學銜接過程存在的若干影響因素。鑒于當前我國對于職業教育的特別關注，在體育教學上，高職院校與高中實現有效銜接，對體育教學質量及學生身體素質培養具有積極的作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

影響湖南省高職院校體育教學與高中體育教學銜接的因素及對策。

1.2 研究方法

本文主要運用文獻資料法、訪談法、問卷調查法和數理統計法等研究方法。調查的高職院校有湖南工程職業技術學院、湖南安全職業技術學院及湖南機電職業技術學院等；高中學校有長沙市一中、長沙縣一中等。具體的調查對象為上述學校的體育教師與學生。將學生調查對象集中在大一新生上，是基于研究內容所決定。這些學生剛剛高中畢業開始高校學習，處于承上啟下的過渡階段。同時，還訪談了部分體育研究學者及這2個階段的基層體育教師，在這些訪談對象豐富的教學經驗中獲取到相關知識，進而分析與研究這2個階段體育教學創新途徑。（表1）

2 結果與分析

2.1 湖南省高職院校與高中體育教學現狀

表1 問卷發放回收統計表

2.1.1 學校對體育教學的重視度有待提高 在與高職院校、普通高中基層體育教師及相關體育方面研究人員訪談中，獲知在體育教學管理與態度上，每個學校都體現出一定的區別。全面考察一些主觀因素（師生對于體育教學的認知度等）與客觀因素（學校體育設施、師資等軟硬件基礎，相關體育活動安排等）的影響，發現學校在體育教學中的缺陷主要集中在以下方面：過于重視競技類的體育教學（資金主要集中在這類體育項目上）、體育教學重視意識差、體育教師地位低等。

2.1.2 體育與健康課程實踐有所不符2001年7月，我國發布了《全日制義務教育普通高級中學（1～6年級）和體育與健康（7～12年級）課程標準》，其將“健康第一”“激發興趣”“培養學生終身體育觀”及“人性化與差異化教學”等要素作為體育課程根本宗旨的關鍵點。這些倡導在實踐工作中會受到一定的限制，主要是因為保守的體育觀念與體制相當頑固，新理念尚處于理論階段。此外，湖南省地區發展狀態存在差異、經濟水平不等、每個學校在體育教學上的資金投入量有所不同，使得體育教學所需的軟件與硬件條件配備不足，這會對自身的體育教學改革產生不利影響，使得改革步伐難以推進與深入。

2.1.3 體育教師工作負荷大 針對學校體育教學中師生數量比例，我國目前還未出臺明確的標準加以規定。就湖南省目前的比例來看，高中學校存在著體育教師比重小、單人工作負荷大的問題。高職院校在這一方面則相對較好，體育教師工作量極為適中。但是，隨著國家對于高職教育關注力度的加強，其招生數量呈逐年上升趨勢，高職院校的體育教師也會出現工作負荷量大的問題。總之，不管高職院校還是高中學校，都需要面對體育教師工作負荷大的狀況。

2.1.4 高職院校與高中學校部分體育教師缺乏責任感與敬業感 在學生體育學習興趣激發上，學校體育教師對于自身工作的熱情度及專注程度起著基礎性作用。但是在客觀情況中，大多數的體育教師因為繁重的課時與生活壓力等客觀因素，再加上主觀因素，如在學校的地位較低、沒有受到學校的充分重視等，使得教師教學主動性下降、興趣減退；在教學方法上安于現狀，不思進取，毫無創新意識，上述狀況制約了學校體育教學水平的提高。

2.2 影響湖南省高職院校與高中學校體育教學銜接的主要因素

2.2.1 忽視學校體育教學的功能 受到多年應試教育的影響，大部分期望孩子成才的家長為了其考取優質高校，忽視了孩子在高中階段的體育活動。在主觀意識上，片面地認為體育對學生的高考分數不會起到任何作用，不會影響其前途。上述保守觀念在很大程度上阻礙了學校體育教學工作新理念的樹立。在這種保守觀念的影響下，學校在進行體育決策、管理與發展中會遭遇較大的阻礙，使得學校體育的各項價值難以充分體現。

2.2.2 體育教育觀念和教學方法滯后

在當代教學中，為了跟上時代發展，應具備現代化的教學觀念與教學手段。但是，在日常的體育教學中，不管高職院校體育教學，還是高中學校體育教學，普遍存在著“以運動技術為主導”“三個基本”等片面化、主觀化的錯誤體育教學認知，認為上述指導思想能夠利于學生身體素質的提升。在所調研學校，常見的體育教學方式為以教師為中心的傳統教學。落后的教學觀念與教學手段對體育教學的有效銜接工作會起到較為明顯的不利影響。

2.2.3 體育教學內容偏差較大 通過對高中體育教學現狀調研發現，新課標的執行情況不甚客觀，工作浮于表面，執行力度低，“放羊式”教學狀況廣泛存在于高中教學課堂上。在高職院校方面，受到自身生理條件（生理已經逐漸成熟，脫離了以往的單純與盲目）的影響，學生在行為上表現出明顯的理性化特點。所以，在這個教學階段設置的體育活動項目較多，但是就不具備體育專長的高中學生而言，升入高職院校后，體育學習較為吃力，部分學生難以跟上高校體育教學，進而滋生了厭煩體育學習的不良心理。

2.2.4 學生對體育的認知比較淡薄 通過對這2類學校的調研發現，高中學生沒有充分認識到體育的重要性，即在個人性格朔造、心理鍛煉以及社會健康方面的積極影響。絕大多數學生認為，體育可以增強體質或考試需要。這一現狀表明，需要即刻轉變學生觀念，使之擺脫“運動技能鍛煉”指導目標，逐步樹立“健康第一”的正確理念。同時表明，徹底擺脫應試教育束縛還需要付出更多的努力。絕大多數的高中學生過度重視基礎文化課程學習，一味地爭取高分數，壓力過大，使得身體素質逐漸下降，體育鍛煉的參與度與積極性大幅度降低，這勢必對其未來的工作與學習產生負面作用。

3 促進湖南省高職院校與高中學校體育教學銜接的有效途徑

3.1 強化思想認知，從根本上提高體育教師的工作熱情

學校管理層應積極學習體育教育相關知識，強化思想認知，切實感受到學校體育教育對于學生的終身的正面作用。針對體育教學工作量較為繁重的客觀現實，每所學校要適度提高體育教師在學校的地位，不能無故降低對體育教學的投資。為了促進體育教學效果的提升，學校應充分關注相關教師的評先、評優及職稱晉升工作，充分激發體育教師的工作熱情，強化其工作主動意識，促進教師不斷對自我的思想道德素養與專業能力加以提升，在體育教學中充分發揮自身的人生價值與社會價值。

3.2 進一步完善體育課程體系，增強實效性

切實執行“終身體育、全民健身、素質教育”的教學宗旨與目標。針對體育教學工作，學校要致力于學生終身體育意識的養生，使得學生身心都得到健康成長。始終堅持“為21世紀輸送具備綜合素質的優秀人才”這一教學原則。在高職階段的體育教學計劃與教學內容設定上，應充分參照高中階段的體育教學情況，以此為依據來開展具體的工作，兩者相互輔助、互相融合，構建系統化體育教學。通過體育教學，使學生感受到學習的樂趣與益處，掌握讓自身綜合發展的方法，切實提升學生的學校興趣與主動性。

3.3 不斷創新教學理念，形成終身體育意識

在教學中，積極發揮體育教師的主導功能與學生的主體功能，構建雙向互動教學氛圍，體育教學的目標不僅是傳授學生相關的體育技能，更為重要的是傳授給學生靈活應用體育技能的能力，進而有效指導學生進行自我學習與自我發展。

3.4 加強學校體育場館設施建設

在體育設施方面，相比于高中學校，高職院校需要完善。后者的相關場地與資金都有限，需要對現場的體育設施加以改進與完善，同時結合資源的科學配置，強化體育場館、設施以及器材的管理工作，為學生提供良好的學習環境。

4 結 論

4.1 相關政府教育管理部分應充分關注湖南省高職院校與高中體育教學銜接問題，對其進行制度化管理，同時強化此方面的科學研究力度。

4.2 湖南省高中體育教材和高職院校公共體育教材，各學校是不統一的，所以出現了教學內容、教學進度等各方面的差異，給學校體育教學帶來不便。

4.3 相比于湖南省高中學校，該省的高職院校體育相關設施較為落后。尤其是經濟相對落后地區，使得新興項目的課程無法開設，場地、器材、資金等不足與學生的需求形成較大的反差。

4.4 依托湖南新媒體渠道，積極宣傳、推廣“體育為科學、文明與健康生活方式”的思想認知，切實做好該省的高中與高職院校的體育教學銜接工作，使得學校體育與終身體育達到無縫對接，提高全民的綜合素質。

［ 1 ］盧振華.從新生三項素質談高中與大學體育課教學銜接問題［ J ］.體育科技，2001，22（1）：67.

［ 2 ］王林.關于綜合大學體育教學模式的調查和分析［ J ］.體育與科學，2001，22（3）：72-73.

G807.4

A

1674-151X（2016）07-113-02

投稿日期：2016-05-03

中國職教學會教學工作委員會、教材工作委員會2015—2016年度教學改革與教材建設課題：湖南省高職院校體育教學與高中體育教學銜接的研究（課題編號：02-179）。

楊攀（1981—），講師，本科。研究方向：體育教育。