鄉(xiāng)村教育追夢人

周群

她是學生心目中的“女神”，在她的課堂上孩子們總是情緒高昂、積極踴躍；她是學校的“元老”級教職工，建校20年卻始終堅守在教書育人第一線；她自稱為教育的追夢人，對教育教學藝術的追求沒有止境。她就是隨縣小林鎮(zhèn)中心學校教師譚芳，一個默默奉獻著青春和熱血的鄉(xiāng)村教師。

只有把學生的心捂熱了，學生才會信賴老師、愛上學習

“‘女神回來啦！‘女神回來啦！”當外出進修一個多月的譚芳出現(xiàn)在校園里的時候，正在課間休息的孩子們歡呼著涌向心愛的譚老師，把她團團圍住，七嘴八舌地傾訴著，交流著……

譚芳永遠忘不了與學生在一起的那些幸福時刻。“‘親其師才會‘信其道。只有當我們把孩子們的心捂熱了，孩子們才會喜歡學校、信賴老師、愛上學習。”

從教之初，譚芳就深知，要想成為一名優(yōu)秀教師，絕非早跟操、晚查寢、多跟班、上好課如此簡單，而是需要用“心”去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去引導，用“愛”去踐行、去堅守、去呵護。班上有學生病了，她蹬個自行車親自送醫(yī)院；天冷學生穿得單薄，她把自己的衣服拿給學生御寒；緊張地復習備考時，她為學生準備好蚊香、風油精和飲用水……

有一次，學生盧毅在課堂上不停地咳嗽。下課后，譚芳把給自己孩子喝的止咳糖漿拿給他。“這本是一件很平常的事，沒想到，第二天，他找到我，從口袋里掏出兩個棒棒糖，執(zhí)意要送給我的小孩。”譚芳說，那一刻，她領悟到師生情是如此的微妙。

正是這些點點滴滴的小事，讓譚芳贏得了學生的心。

學生王雨恬大方地宣稱：“譚老師是我們的‘女神，她不像‘女王那樣高高在上，同學們都非常喜歡她。”

“語文一直都是我的弱項，自從譚老師教我們語文后，經(jīng)常開展閱讀競賽和讀書交流等活動，人人都必須參與，這對我影響很大，激起了我學語文的決心和興趣。如今在譚老師指導下，我的語文成績越來越好了。”學生后可嘉言談之間自然流露出對譚老師的敬佩與感激。

“喚醒學生們的夢想，激發(fā)他們學習的興趣，教給他們適合自己的方法，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，比起簡單地傳授書本知識來，無疑更為重要。”譚芳總說，“至于考試成績，我認為只是額外的獎賞。”

家訪，增加溝通的廣度與深度

在小林鎮(zhèn)中心學校，留守兒童幾乎占了百分之四十。班上有個叫小恒的學生，自小跟爺爺奶奶生活在一起。小恒是一個懂事、學習認真的孩子，再加上家離學校比較遠，他年邁的爺爺奶奶極少來學校。一天，他們卻意外地露面了。原來，小恒在家一整天都沒說一句話，只是一個勁地哭，爺爺奶奶又問不出個所以然，心急如焚。無奈之下，他們只好來向譚老師求助。

小恒的遭遇令譚芳的心一揪，更深刻地感受到了留守兒童內(nèi)心的孤單與無助，以及他們無處可訴的彷徨。

于是，她開始了家訪。每個周末，人們總能看到譚芳的身影穿行于小林鎮(zhèn)的大街小巷，或是行走在鄉(xiāng)間地頭。

走進留守學生小蘭的家，她才知道外表堅強獨立的小蘭，內(nèi)心其實無比的柔弱與孤獨。小蘭對父愛母愛的渴望，對老師的關注與鼓勵的期盼，令譚芳深受觸動；

靦腆的小男孩劉世豪，學習不求上進，家長也不太重視。譚芳曉之以理，幫助其父母認識到科學家庭教育的重要性。劉世豪感動不已，多次在作文中提及譚老師的家訪，學習成績也逐漸提高了；

在聰明機靈但好動、自制力差的張晚秋家，譚芳當面表揚了她的優(yōu)點，晚秋媽媽臉上露出驚喜的神色。原來，她從來沒聽過老師表揚自己的孩子。受到鼓勵的晚秋學習更用功了，成績也有了很大進步；

獨生子后昱的媽媽對兒子的期望很高，但后昱卻極少和媽媽說話，嫌媽媽啰嗦。后昱媽媽深感委屈。家訪時，譚芳和她就家庭教育方法進行了深入交流。再次家訪時，后昱媽媽拉著譚芳的手，感動得流下淚水，坦言“以前是自己錯了，望子成龍心切給孩子施加了太多壓力”，現(xiàn)在兒子與她的關系融洽多了。

2012年，因為工作扎實，成績突出，譚芳被省教育廳評為“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”先進個人。

在努力工作與優(yōu)雅生活里自由行走

采訪中，譚芳的一句話讓記者印象深刻。她說：“教師要在努力工作與優(yōu)雅生活里自由行走，要學會給心靈放假，學會享受工作、享受生活。”

每天清晨，當很多人還沉浸在夢鄉(xiāng)時，譚芳就出現(xiàn)在了學校操場的跑道上，或大步行走，或小步慢跑，或是駐足欣賞跑道兩邊小草葉子上晶瑩剔透的露珠，或蹲下身來嗅一嗅小花的芳香。

當然，譚芳的這份優(yōu)雅和從容并不是天生的。剛從教那些年，她也是過著教室—寢室—辦公室“三點一線”的生活，“讓班里學生考第一”是其工作的最重要目標。

那些年，為了督促學生認真學習，她甚至顧不上自己年幼的孩子。大清早，匆匆出門的譚芳身后，光著屁股腚子的孩子一路追一路哭，她狠一狠心頭也不回；因為嫌孩子吃飯慢，總是把他一個人扔在教師食堂；為了讓學生能睡得安穩(wěn)踏實，常常把孩子放在辦公室里午睡，幾張辦公椅子一拼就成了孩子的床……雖然沒有豐富的教學經(jīng)驗，但憑借一腔熱血和干勁，教學成績非常突出，多次獲得鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師”榮譽。

但是，職業(yè)倦怠感隨之而來。有時，拖著疲乏的身子回到家，躺在沙發(fā)上，譚芳想：為什么要這么拼，為什么要這么累，把自己和學生都折騰得這么辛苦，到底對不對？

2010年，杜郎口考察學習之旅深深地震撼了譚芳。“想不到課堂還可以那樣富有生命力！想不到放手后學生的自主學習能力是那樣驚人！想不到教師還可以那樣幸福地工作和生活！”

她開始嘗試著放手，引導學生自學；嘗試著教學生掌握學習的方法，而不只是簡單地灌輸知識；嘗試著打破“一言堂”的局面，讓學生更多地參與到課堂中來。

教學不再盯著考試轉(zhuǎn)，而是向“傳道”“解惑”回歸；知識的傳授也不再局限于所謂的考點，而是情景化、生活化、趣味化，在探究知識中品嘗求知的樂趣。令譚芳深感欣慰和意外的是，當自己不再以考試為目標的時候，學生的成績卻不斷創(chuàng)出新高。

2011年，與“新教育”的邂逅，讓譚芳如獲新生。作為新教育的縣域整體實驗區(qū)，隨縣推行新教育理念來引領區(qū)域教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。接受了新教育思想洗禮的譚芳捧起了書，拿起了筆，開始重新審視自己的教育人生，反思每一天的教育生活。

如果說新課改帶給她的是教學理念的蛻變，那么新教育給予她的最大的改變是心態(tài)。她學會了微笑地面對工作與生活。

（責任編輯 鄢志勇）