淺談職業院校中和諧德育思想的實施策略

袁瑩

（無錫開放大學，江蘇無錫214011）

淺談職業院校中和諧德育思想的實施策略

袁瑩

（無錫開放大學，江蘇無錫214011）

在黨中央提出構建和諧社會的新形勢下，和諧德育思想在班級文化建設中的構建顯得尤其重要。在堅持“育人為本，德育為先”的前提下，如何構建和諧德育思想的班集體，成為當前職業院校德育工作面臨的重要任務。本文通過對職業院校的班級德育工作情況分析，總結德育工作中的主要經驗和實施策略。

和諧；德育；實施策略

德育乃教育之本，是教育的靈魂，是學生個性發展的主導因素，對智育、體育發展起導向、動力、保證作用。在黨中央提出構建和諧社會的新形勢下，和諧德育思想在班級文化建設中的構建顯得尤其重要。

所謂“和諧德育”，即是以滿足社會發展需要和受教育者個體發展需要的統一為出發點，在遵循受教育者身心發展規律的基礎上，調控構成德育體系諸要素之間的關系，使之發生和諧共振效應，從而促進學生思想品德健康發展的一種德育模式。在學校的德育生活中，教師和學生都是德育的主體，學生在教師的教育引導下逐漸的成長，而教師也是慢慢的變化與發展。和諧德育思想的有效實施有利于促進每個學生獨特的個性發展，并增強班集體的榮譽感。促使學生進行心靈的相互溝通，并能逐漸提高學生的學業水平與學習能力。

一、加強班級文化建設，創設出和諧的班級文化氛圍

班級文化是一個班集體的靈魂，同時也是班集體發展是否成功的關鍵。它具有自我調節、自我約束的功能。在構建和諧德育思想的過程中，班級文化對形成良好的班風，對學生的自我成長有著潛移默化的作用。因此，在構建和諧德育思想的過程中，一定要重視班級文化的建設。班級教育環境建設對人的影響主要是通過客觀現實對人的心理產生影響。優美的教室環境既能給學生增添生活與學習的樂趣，同時也能起到消除疲勞的作用。美化班級教育環境在一定程度上有利于提高學生的審美觀念，激發學生對班級的關注力，更加有利于學生學習的積極性。

蘇霍姆林斯基曾經說:“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深人規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。因此，我精心布置班級有助于襯托班級的學習氛圍，促進學生奮發向上。充分利用教室設備，保護多媒體設備。多媒體設備是教師上課的技術支持與保障，設備的完好無損是影響上課的質量，尤其是一些專業課程。因此，我會每周安排一名學生去維護多媒體設備。在班級管理中，我讓學生進行討論，并根據實際情況來確定班級建設目標，制定班級公約與設計班級LOGO等。完善學習、紀律、衛生、班風方面制度，讓學生對日常行為規范評價具有規范化、具體化和制度化。

二、加強學習專業知識，增強教師研究意識

首先，抓住研究重點，努力提高教師綜合素質。通過課余時間閱讀相關書籍、理論知識，通過新聞或者網絡來學習社會上的感人事跡，為教師擁有健康的心理素質，良好的教育心態打基礎。

其次，以實踐為基準，在實踐中發現問題解決問題。在班級的日常管理中，班主任在學校教育中占據著舉足輕重的地位。因此，加強班主任的專業培訓與技能培訓是提升班主任管理能力的重點之一。我校每學期都會開展班主任論壇，定期會有班主任例會。上周剛開展的“班主任沙龍”，學生處專門聘請各系部優秀的班主任進行發言，每位班主任都結合各班的實際案例來進行分析，內容豐富，觀點鮮明，對學生問題的處理方式非常到位，值得我們學習與借鑒。

三、更新教育觀念，創設和諧德育思想的教育環境

班主任既肩負著教育學生的重任，同時又肩負著管理學生的重任。要想把職業院校的學生教育好，構建和諧的班集體，并不是一件容易的事情。這必須要不斷的更新教育觀念，尋找合適的方式與方法，才能發揮班主任的積極作用。一個和諧的教育環境不單單是靠學校或班主任就能形成，還必須考慮社會、任課教師、家庭等多方面的因素。

一是處理好與任課教師的關系。任課老師掌握著所授課程的學生動態，班主任想要深入的了解學生，必須經常與任課教師進行有效的溝通。只有在任課教師的積極支持和配合下，班級才會出現融洽、團結的氛圍，班級的建設才更有活力。班主任要起到搭建橋梁的作用，要盡量協調好各科任課教師之間的關系，正確處理任課教師之間的矛盾，增強班主任的凝聚力，為做好班級教育教學工作而努力。

二是多與學生家長進行交流與溝通。班主任是學校教育與家庭教育的橋梁，提高家庭教育水平，使學校和家庭同時起到關鍵性作用，班主任必須多與家長進行溝通與交流，并注意講究溝通的方式與技巧，需求有效的解決學生問題的方法。通過與家長的多次溝通，掌握校內外的學生表現，真正做到全面了解學生，培養其成為有用之才。因此，可以通過電話、QQ軟件、微信或者家訪等方式與家長進行溝通、交流，在對學生的教育觀方法上達成共識，從而更好地創設一個融洽的教育氣氛，使學生能夠積極向上、健康快樂的成長。

四、以人為本，構建和諧的人際關系

在教育教學過程中，班主任要轉變自己的思想觀念，適應“以人為本”的教育理念，要貫徹民主思想，充分尊重、信任和理解學生，建立和諧的師生關系與引導學生之間的和諧相處。

在建立和諧的師生關系中，最關鍵的是要與學生做到相互信任與尊重。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”因此，尊重學生是愛的前提。教師要言傳身教，使學生愛班級，愛同學，相互關愛，相互尊重，互幫互助。職業院校的學生更是缺乏這樣的愛，他們大多數都是缺少父母的關愛，行為習慣欠佳，這就意味著這樣的學生更需要教師的關愛來感染學生，無條件的接受班級的每一位學生，把學生當做自己的孩子或者朋友一樣。

引導學生之間的和諧相處，有利于班集體凝聚力的形成。由于現在的學生絕大部分都是獨生子女，他們容易被父母寵嬌，易養成一種自私、嬌氣的性格。因此，班級中同學之間會結幫結派，同學之間互相攀比，這些現象嚴重影響了班級的凝聚力。作為班主任，要采取合適的方法來協調學生之間的關系。如可以通過與學生談話、主題班會的開展，使每位學生暢所欲言，抒發內心所想，讓學生之間相互理解，相互寬容，消除學生之間的矛盾。

五、結語

總之，“和諧”兩字，在當今社會顯示出越來越重要的價值，和諧德育思想的班集體的構建是要從關愛每一位學生，尊重每一位學生，信任每一位學生開始的。讓我們全身心的投入與奉獻到美好的事業中，讓德育工作在班級管理的沃土上開出奇異的馨香之花吧！

注釋：

①趙坡.班主任如何思考——班主任理念創新之道［M］.上海:華東師范大學出版社，2011:20.

［1］趙坡.班主任如何思考——班主任理念創新之道［M］.上海:華東師范大學出版社，2011.

［2］陳海濱，徐麗華.優秀班主任60個管理創意［M］.上海:華東師范大學出版社，2013.

［3］周國華.如何做班主任工作——一門關于愛與智慧的藝術［M］.重慶:重慶大學出版社，2013.

G711

A

1005-5312（2016）29-0216-02

袁瑩（1983-），女，講師，無錫開放大學。