湘西鄉土美術在高師美術教育中的傳承研究

陳伊娟

摘 要：高師美術教育對于基礎美術教育應起到引領作用，并且密切關聯，基礎教育“美術課程標準”明確指出，美術課程具有傳承文化的性質。湘西各民族均有豐富、歷史悠久的美術文化遺產，了解、掌握地方鄉土美術是前提，傳承是內涵。這里體現出，一是提煉湘西民間美術、鄉土美術資源，應用到高師美術教育中，指引民族地區的中小學基礎美術教育的教學觀念和方法；二是傳承民族藝術，彰顯湘西地區的美術教育特色，因地制宜地提高美術教學的效益，同時也是民族地區高校美術師范生的專業化發展的需要。

關鍵詞：鄉土美術；高校；美術教育；傳承

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中圖分類號：G65；G127 文獻標志碼：A 文章編號：1008-2832（2016）10-0150-03

Research on the Inheritance of Local Fine Arts in Fine Arts Education of Normal Colleges in Xiangxi

CHEN Yi-juan（The Normal College of Jishou University， Jishou 416000， China）

Abstract ：Fine arts education in normal colleges should play a leading role in basic fine arts education， which is closely related to basic education. "Standards of art curriculum" in basic education clearly pointed out that fine arts curriculum has a nature of inheriting culture. Each ethnic group in Xiangxi has rich and a long history of heritages of fine arts. Understanding local fine arts is the premise and inheritance is the connotation. This paper suggests that， firstly， people should refine folk fine arts and folk fine arts resources in Xiangxi， which needs to be applied to fine arts education in normal colleges to guide elementary schools and middles schools in teaching concepts and methods of basic fine arts education in ethnic minority areas. Secondly， people should inherit ethnic art， highlight the features of fine arts education in Xiangxi， and improve the effectiveness of fine arts teaching， which can also meet the needs of professional developments to fine arts students of normal colleges in ethnic minority areas.

Key words ：Iocal fine arts； universities； fine arts education； inheritance

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美術教育使美術的知識與技能得以傳承，提供美術學習活動特有的教育功能，使人可以開發右腦潛能，具有培養人的發散思維、形象思維、創造力的價值，具有傳達美術文化和促進人的全面發展的功能。美術提供了美術教育的基本內容和特性，美術作為造型藝術，是一種非語言的通過視覺形象傳達信息、感情與觀念的行為方式，創造出可視的藝術形象。

亞洲地區的一些國家的學校美術教育現狀，美術課程反映出視覺文化、本國民族、自然環境保護的特征。韓國的小學美術教科書中，幾乎每冊均有2—3個重點展示傳統美術的單元，韓國的中學教科書內容有：美術與環境、視覺藝術、美術與生活、美術與傳統、美術與媒體等。日本的中學美術教育有：“關注身邊的生活”“與自然、生命、環境相關聯”“重視傳統文化的傳承”等。新加坡的小學美術主題涵蓋人們的生活方式、地方特色、傳統文化、傳統工藝制作等。馬來西亞的小學美術課程有：工藝品、民族面具、浮雕、折紙、民族服飾、民族工藝等。各國的美術教育都有傳統美術的內容，強調本國民族傳統美術的傳承與發展，注重創意能力的培養。亞洲各國的基礎美術教育給我們提供了借鑒，如何利用中國豐富的民族民間美術資源進行美術教學，開創出中華民族特色的美術教育，是應該思考和研究的問題。美術課程資源主要包括學校資源、自然資源、社會資源和網絡資源。美術課程資源的開發有利于豐富美術教學的內容，提高美術教學的效益，突出地方美術教育的特色。①33高校美術教育對于基礎美術教育應起到引領作用，并且密切關聯，基礎教育“美術課程標準”明確指出，美術課程具有傳承文化的性質。湘西各民族均有豐富、歷史悠久的美術文化遺產，了解、掌握地方鄉土美術是前提，傳承是內涵。這里體現出，一是提煉湘西民間美術、鄉土美術資源，應用到高校美術教育中，指引民族地區的中小學基礎美術教育的教學觀念和方法；二是傳承民族藝術，彰顯湘西地區的美術教育特色，因地制宜地提高美術教學的效益，同時也是民族地區高校美術師范生的專業化發展的需要。

一、湘西鄉土美術是本地高校美術教育的源泉

（一）湘西鄉土美術

俗話說月是故鄉明。曹雪芹寫《紅樓夢》，薛蟠從蘇州帶回些酒令兒、沙子燈、泥人兒，送給林黛玉，黛玉是蘇州人，“觸物生情”“物離鄉貴”啊！何謂湘西鄉土美術，湘西獨有的本土本民族藝術特色，從屬于民族文化，是民族傳統美術的組成部分，表達質樸率真、鄉土氣息，如滿天星斗、山野花簇。在湘西這塊土地上，滋生和延續的具有本地特色藝術風格的美術，以及歷史上人們創造的杰出的美術遺存，包含了現代社會存在的美術狀況，還有本民族的地理、歷史、政治、經濟、社會、自然、文化、藝術等內容，是本地高校美術教育的源泉。

（二）本地高校美術教師的覺悟

縱觀亞洲各國美術教育的發展方向，現代媒體技術的廣泛應用，美術教育朝向視覺文化的拓展，經濟發達的中國大城市緊跟美術教育潮流，少數民族地區的美術教育遇到物力和人力資源的雙重困難，民族地區的高校美術教師意識到問題所在，如何解決美術教學的困境？農村和邊遠地區的教師要因地制宜，靈活地選用和創造適合當地美術教學條件的教學方法和手段，努力提高教學質量。①28民族地區的高校教師依據義務教育的美術課程標準，考量民族地區的實際情況和條件，選擇和開發湘西鄉土美術資源，進行美術教學活動，具有主動性和創造性。

二、湘西鄉土美術在高校美術教育中的傳承研究

（一）湘西鄉土美術資源的開發

新課程“實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”。②湘西自治州地處湖南西部邊遠山區，州府所在地吉首市于2001年進入國家基礎教育新課程改革，湘西美術教師從接受課改，到參與課改新實踐，將湘西民間藝術帶入美術課堂，課程資源的開發工作如火如荼的進行著。吉首大學師范學院附屬小學擁有民族陶藝工作室，吉首市民族中學創立了苗畫繪畫室、刺繡工藝室，吉首大學師范學院建立了苗族蠟染工作室，美術教師指導學生繪畫苗鼓迎賓、土家族擺手舞、苗鄉苗寨、自然風景，手工制作苗族銼花、紙扎、草繩編織、泥塑，創作湘西民俗文化校園壁畫等。

湘西的漢、苗、土家等民族和諧相處，不僅各自有各自的民族特性和文化傳統，而且各種民族文化之間吸收、交融、互動，共同創造一個獨特的文化生態區域。作為湘西本地人，從小到大，存在于社會生活中的民居、服飾、飲食、刺繡、織錦、蠟染、銼花、銀飾、雕刻、紙扎、畫藝、音樂、歌舞、民族傳統節日等，各種各樣的少數民族民間藝術習以為常，街頭巷尾賣的繡花鞋墊、花帶、銀飾、米豆腐，爸媽一碰到趕集日子就背著背簍去湊熱鬧，與我們的日常生活融為一體，似乎與湘西的山水一樣是與生俱來的。湘西的高校教師致力于發掘鄉土美術資源，應用到美術教學中去，形成民族美術的教育特色。湘西鄉土美術資源要在湘西民間藝術中衍生，了解湘西民間藝術的種類、形態，記錄湘西民間藝術的表現形式、特征，學習湘西民間藝術的技藝、內容，觀賞湘西民間藝術的多姿多彩的民族風格，還有非物質文化遺產的珍貴，認識到從湘西民間藝術中開發鄉土美術資源的美術教育價值。

（二）湘西鄉土美術在高校美術教育中的傳承

1. 傳承方法。第一步調查，由師生共同完成，教師可以走訪當地的民間藝人、非物質文化傳承人，進行調研，學生可以在家鄉進行寫生、記錄、訪談，師生也可以共同參觀當地的民族博物館、黃永玉畫館等多種形式展開民間藝術的調查；第二步研究，由美術教師完成，發掘、了解、收集、整理，對湘西民間美術、工藝的提煉，轉化成美術課程資源，如何創新美術的形式、技法、色彩等各種因素；第三步分類，由美術教師完成，湘西鄉土美術資源的分類，從材料到制作，從構思到應用，從形態到審美，可以應用到寫生創作、裝飾繪畫、平面設計、手工制作等各種形式的美術創作中；第四步創作實踐，師生共同完成，學生在教師的指導下運用湘西鄉土美術進行創作，現在的高等師范美術生就是將來的美術教師，確立了本民族特色的方向，一代一代的由美術教師傳承。

2. 立足傳統。湘西在歷史長河的中，至今還保留著獨特瑰麗的民居、服飾、土家織錦、銀飾、苗族花帶、刺繡、銼花、挑花、紙扎、藍印染、雕刻、苗畫等，這些民間美術和工藝技藝都是我們的傳統文化，很多被確立為非物質文化遺產。本土少數民族的鄉土美術資源應有盡有，取之不盡，用之不竭！

3. 面向現實。一般來說，民間藝人多是帶地區性的，其專業和行當的界限分得很清楚，學藝的方式，有嚴格的師承關系，或者父傳子，比如：第三批非物質文化遺產的保靖縣苗畫，就是梁家祖孫三代傳承。目前，我們所看到的湘西各類民間藝術，形成、產生、融合、流傳、發展經歷了一代代的傳承衍生，已不是一成不變的古老的民間藝術形態，但是藝術的淵源有跡可循。湘西大力發展旅游業，出現了“民風新作”，苗畫傳承人梁德頌，將篇幅較大的苗畫改良成小幅的苗畫，裝裱在玻璃鏡框里，或者以卷軸形式，小件物品方便攜帶，苗畫變成了旅游紀念品。在高校美術教育中傳承湘西鄉土美術，不是要求完全照搬苗畫，而是要堅守民族文化理念，學習民族藝術內涵，了解苗畫的繪畫技能，將其借鑒、簡化應用到美術教學中去。

4.尋求超越。在立足傳統，面向現實的今天，美術創作是生生不息的，藝術探索是永不磨滅的，民族美術是源遠流長的，無論是美術教師，還是教師培養的美術師范生，都應該意識到民族美術傳承的重要性，不斷的尋求發展和超越的路。

（三）視覺文化時代下，傳承方式的轉變

美術是人類交流的重要方式，是社會文化生活的載體，在現代社會中，各種媒體、網絡、視屏等，以圖像為傳達信息的方式，視覺文化時代已到來，這是刷屏的年代。傳承方式可以多樣性，除了課堂教學、寫生、參觀博物館、參加畫展、走訪民間藝人，可以瀏覽美術專業網站，掌握美術前沿動態，也可以運用QQ、微博、微信等網絡平臺，師生建立新的交流方式，使美術評價更直接，更快捷，更實際，更平民化。

三、培養湘西民族地區的美術教育人才

教師的作用不僅僅是授人以“魚”，還應該授人以“漁”。“教學領導力”是教師民主地領導學生建立學習共同體，協調教與學的各種活動，在實踐與反思的過程中共建經驗，達到學業目標和社會性目標的能力。③

（一）高校美術教師的轉型

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。現代美術教師的教學理念強調多元化、創造性，應打破統一化、單一性、重復性的老傳統，樹立終身學習的目標，拓展美術課程界線，發掘美術課程資源，開發本土化的校本課程，與學生營造公平的藝術對話空間，認識到民族美術的優秀，民族的就是世界的，傳承本國本民族的藝術，實現藝術的“百花齊放”。

（二）高等師范美術生對本民族文化的學習與領悟

作為高校美術教育工作者，傳播美術文化是本質，在美術教學活動中，培養大學生的民族文化自信心和美術創新意識也很重要。讓高等師范美術生認識到自己將來的事業根本，這要求基礎教育的美術教師，具備較強的實踐能力、創新精神、適應能力。民族地區高校的大學生大多數來自本地區，高等師范美術生對本民族文化的學習與領悟，學習鄉土美術的運用，接觸本民族藝術，能豐富美術課程內容，在民族環境中實踐美術教學得心應手，美術教學理論應與實際情況相結合，形成美術教學及研究美術的各種能力。

四、教學與學習、研究與思考同行

美術教育，掌握美術的知識與技能是基本，傳播美術文化是目標，為國家培養具有人文精神、創新能力、審美品味、美術素養的現代公民。全球化語境下的今天，由于科技進步快速，通訊發達，網絡交流平臺便利，當代大學生追求歐美、日韓潮流與洋貨，對中國傳統民族文化不感興趣。而與此同時，民族地區的本地區大學生，從小生長在民族地區，耳濡目染少數民族傳統文化，熱愛家鄉的大自然與人文風俗的感情也是不可替代的。

在民族地區的美術教育，培養學生的鄉土情懷與民族認同感尤為重要，學生理解湘西鄉土美術是勞動人民的智慧，是創造的結晶，是最具民族特色的文化藝術。提高學生的審美素養，促進學生綜合素質全面的發展，激發學生對鄉土美術的創作實踐，傳承的責任感，教學、學習、研究、思考同行，才能使民族藝術更好的發揚和保護，實現湘西鄉土美術在高師美術教育中的傳承。

注釋：

①中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準[S]. 2011年版. 北京：北京師范大學出版社，2012（1）.

②中華人民共和國教育部：《基礎教育課程改革綱要（試行）》，2001.

③王大根. 從“積累”走向“轉型”的教師專業發展[N]. 中國教育報，2010-5-21（5）.

參考文獻：

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