支架式教學(xué)方法在大專(zhuān)天然藥物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

沈靜琳+何麗針+陳慧+汪亮

【摘 要】目的：對(duì)支架式教學(xué)法在大專(zhuān)天然藥物化學(xué)教學(xué)中所取得的教學(xué)效果展開(kāi)分析和探討。方法：采取隨機(jī)分組的方式，把本院校2014級(jí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生劃分成2個(gè)班：一是，試驗(yàn)班（采取支架式教學(xué)法）；二是，參照班（依舊沿用常規(guī)教學(xué)法），在進(jìn)行一個(gè)學(xué)期之后，單獨(dú)向?qū)嶒?yàn)班的學(xué)生發(fā)放關(guān)于支架式教學(xué)法認(rèn)知和評(píng)價(jià)的調(diào)研問(wèn)卷，而后兩班同時(shí)進(jìn)行考試，將其成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，另外，需要掌握任課老師以及實(shí)習(xí)醫(yī)院對(duì)試驗(yàn)班和參照班的評(píng)價(jià)。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)班中的很多學(xué)生比較認(rèn)同支架式教學(xué)法，相對(duì)于參照班，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生得到的老師評(píng)價(jià)以及教學(xué)效果滿(mǎn)意度均更高一些（P<0.01），另外，實(shí)習(xí)醫(yī)院亦表示實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的整體表現(xiàn)要比對(duì)照班學(xué)生的整體表現(xiàn)更優(yōu)一些（P<0.01），實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的考試成績(jī)也比參照組更高（P<0.01）。結(jié)論：相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法來(lái)講，支架式教學(xué)法所取得教學(xué)效果更加明顯，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué)法；天然藥物化學(xué)

“支架”原本指的是建筑施工用的腳手架，但是教育學(xué)中，它則指的是個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)，老師所提供的協(xié)助。支架式教學(xué)法是以“最近發(fā)展區(qū)”（著名研究學(xué)者Vygotsky于1978年提出的）理論為基礎(chǔ)而發(fā)展、形成的一種理論。它指的是老師為學(xué)生明確概念框架之后，帶領(lǐng)學(xué)生在框架之內(nèi)獨(dú)立、主動(dòng)學(xué)習(xí)。支架式教學(xué)法特別注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性與主動(dòng)性，打破傳統(tǒng)單向教學(xué)模式，采用“教與學(xué)相聯(lián)合”的方式，此教學(xué)法有利于培養(yǎng)并提升學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，促其以后主動(dòng)學(xué)習(xí)。20世紀(jì)90年代，加拿大教育專(zhuān)家第一次提出了支架式教學(xué)法，在十幾年前，我國(guó)引入了該教學(xué)方法，并試圖將此次教學(xué)法更好地與中學(xué)課程教學(xué)相融合，取得了較為理想的教學(xué)效果。國(guó)內(nèi)很多高等院校亦試圖在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中融入支架式教學(xué)法，不過(guò)在《天然藥物化學(xué)》這一專(zhuān)業(yè)性比較高的課程中采用支架教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐并不是很多。《天然藥物化學(xué)》專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)，不僅內(nèi)容繁雜，且涉及到很多知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生都表示教材內(nèi)容很難記憶。所以我們嘗試《天然藥物化學(xué)》課程教學(xué)中引入并使用了支架教學(xué)法，并取得了較為理想的教學(xué)效果，接下來(lái)將具體實(shí)施方法進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

將本院校2014級(jí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的222名學(xué)生納入研究范疇，將學(xué)生人數(shù)為110人的藥學(xué)1班作為試驗(yàn)班（采取支架式教學(xué)法）；將學(xué)生人數(shù)為112人的藥學(xué)2班作為參照班（依舊沿用常規(guī)教學(xué)法）。在入學(xué)成績(jī)以及生源狀況等方面，兩班之間不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05），入學(xué)之后該專(zhuān)業(yè)學(xué)生由輔導(dǎo)員進(jìn)行統(tǒng)一管理，滿(mǎn)足分組條件和要求，接下來(lái)可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1.2 方法

以《天然藥物化學(xué)》為藍(lán)本，選取包括生物堿和黃酮在內(nèi)的十個(gè)章節(jié)的內(nèi)容通過(guò)支架式教學(xué)方式進(jìn)行授課，總計(jì)50學(xué)時(shí)。

1.2.1 提供“基礎(chǔ)支架”

在理論教學(xué)中，教師首先將知識(shí)內(nèi)容裁切為一個(gè)個(gè)基本單元，單元中重點(diǎn)使用的方法技術(shù)作為提供給學(xué)生的“基礎(chǔ)支架”先做講授，授課過(guò)程中多采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考。其次將試驗(yàn)搬進(jìn)理論課堂，讓化學(xué)試驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)在課堂上靈活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如在課堂授課時(shí)對(duì)各章節(jié)代表性的藥物進(jìn)行化學(xué)性質(zhì)檢測(cè)試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中也能隨時(shí)通過(guò)做試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證相關(guān)知識(shí)。隨后，按預(yù)先設(shè)計(jì)一系列層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)各類(lèi)化學(xué)結(jié)構(gòu)的主要性質(zhì)。

1.2.2 分組討論，協(xié)助學(xué)習(xí)

設(shè)置工作任務(wù)，要求學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論做提取分離流程設(shè)計(jì)，從給定藥材中分離各類(lèi)化學(xué)成分，教師適時(shí)提供“支架”支持。在積極實(shí)現(xiàn)任務(wù)的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主研究每一種成分的提取方式，并學(xué)會(huì)舉一反三，靈活應(yīng)用。每個(gè)單元學(xué)習(xí)后期，通過(guò)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的課堂匯報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽來(lái)檢測(cè)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，最后，教師再對(duì)單元內(nèi)容做深化的概述。

1.2.3 評(píng)價(jià)效果

設(shè)計(jì)側(cè)重于學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能力考核的考試，并通過(guò)學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)估、任課老師反饋等方式對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生予以綜合性評(píng)估。

1.3 數(shù)據(jù)處理

本實(shí)驗(yàn)所用到的數(shù)據(jù)均采用（±S）形式進(jìn)行表示，通過(guò)SPSS16.0軟件完成對(duì)單因子方差分析處理，組間比較采用t檢驗(yàn)法。

2 結(jié)果

2.1 主觀評(píng)價(jià)

2.1.1 學(xué)生自我反饋

通過(guò)不記名的形式向?qū)嶒?yàn)班的每一位學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，總共發(fā)放110份調(diào)查問(wèn)卷，成功收回的有效問(wèn)卷為110份，有效問(wèn)卷回收率高達(dá)100%。調(diào)查結(jié)果顯示：96.12%的學(xué)生表示比較青睞于支架式教學(xué)法，95.35%的學(xué)生表示成功激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，96.22%的學(xué)生表示有利于促進(jìn)其團(tuán)隊(duì)合作水平的提升。

2.1.2 任課老師反饋（見(jiàn)表1）

2.1.3 實(shí)習(xí)醫(yī)院發(fā)聵

對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的所在實(shí)習(xí)醫(yī)院分發(fā)調(diào)研問(wèn)卷，在收回問(wèn)卷進(jìn)行研究后了解到，相對(duì)于參照班的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班無(wú)論是在團(tuán)隊(duì)合作方面，還是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題方面，其表現(xiàn)更為優(yōu)異（P<0.01）。

2.2 客觀評(píng)價(jià)

2.2.1 《天然藥物化學(xué)》這一課程的期末成績(jī)表現(xiàn)

在80-100分和60-79分這兩個(gè)分?jǐn)?shù)段中，實(shí)驗(yàn)班人數(shù)明顯比參照班多（P<0.01）。在不足60這個(gè)分?jǐn)?shù)段中，參照班的人數(shù)要比實(shí)驗(yàn)班的人數(shù)高出很多（P<0.01）。基于此可知，總體來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)比參照班更高（P<0.05）。

2.2.2 《天然藥物化學(xué)》的考試成績(jī)情況

筆試由院校統(tǒng)一組織，采用教考分離的方式實(shí)施筆試。其成績(jī)情況可參考下表2。

結(jié)果表明：在《天然藥物化學(xué)》這門(mén)課程中，無(wú)論是期末成績(jī)，還是平時(shí)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)班均優(yōu)于參照班（P<0.01）。

3 討論

首先，要因材施教，結(jié)合學(xué)生的具體特征安排教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行支架式教學(xué)的過(guò)程中，課堂教學(xué)的主角是學(xué)生，而不是授課老師，支架在設(shè)計(jì)以及應(yīng)用方面均要顧及到學(xué)生間文化底蘊(yùn)的不同。通過(guò)此次實(shí)驗(yàn)可知，在采用支架式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所面向的學(xué)生最好保持在25人左右，不宜過(guò)多，否則教學(xué)效果不突出。

其次，老師是否能夠在教學(xué)過(guò)程中嫻熟、靈活應(yīng)用支架式教學(xué)法將會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生非常大的影響。在小組討論時(shí)期，教師的作用在于組織學(xué)習(xí)流程，不參與學(xué)生討論和評(píng)價(jià)。但是教師要先將知識(shí)內(nèi)容裁切為一個(gè)個(gè)基本單元，精心設(shè)計(jì)支架，并做好充分的試驗(yàn)準(zhǔn)備。在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，老師要提前給予理論指導(dǎo)，學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)一切渠道翻閱資料、鉆研問(wèn)題，之后在課堂上進(jìn)行集中討論，這需要老師具有超強(qiáng)的引導(dǎo)、控制能力。

在21世紀(jì)，社會(huì)需要的是具有自我獲取知識(shí)、自我更新知識(shí)的創(chuàng)造型人才，高校教育必須適應(yīng)這種變革和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為社會(huì)發(fā)展輸送大量的創(chuàng)新型精英。總之，支架式教學(xué)法在培養(yǎng)并提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力方面作用突出。所以可在日常教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合具體情況，推廣并應(yīng)用支架式教學(xué)法。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]