在觀課議課中改善自我

陳大偉

在和老師們交流觀課議課改善教師人生的時(shí)候，說(shuō)得最多的是改變了我自己：“觀課議課讓自己臉皮變得更厚，自己不怕上公開課，而且上公開課不是考慮爭(zhēng)取好的評(píng)價(jià)，而是考慮如何去表達(dá)自己的教學(xué)追求、實(shí)踐自己的教學(xué)理想，因?yàn)槲視?huì)這樣鼓勵(lì)自己‘上成功了有成就感，上失敗了有貢獻(xiàn)感。同時(shí)，對(duì)于他人的批評(píng)，一方面是學(xué)會(huì)討論和對(duì)話，另一方面是不再感到難受，因?yàn)槲倚欧睢灰氵€嫩綠，你就會(huì)繼續(xù)成長(zhǎng)，一旦你已經(jīng)成熟，你就開始腐爛，有問(wèn)題說(shuō)明自己處于可以繼續(xù)成長(zhǎng)的狀態(tài)。”再如，議課時(shí)我們主張：“不要讓自己成為他人執(zhí)教的批評(píng)者，而是努力成為課程變革的建設(shè)者。”這樣的實(shí)踐可以改變我們的生活態(tài)度和生活方式，努力成為社會(huì)的建設(shè)者而不是批評(píng)者，面對(duì)社會(huì)和他人的“鐵”，我現(xiàn)在很少恨鐵不成鋼，而是提醒自己要去發(fā)現(xiàn)“鐵”變成“鋼”的條件，然后努力去創(chuàng)造讓“鐵”變成“鋼”的條件。這樣的改變讓自己的生活有了更多平和的景致。不再抱怨，盡自己的努力去改變，這使自己多了一些對(duì)社會(huì)、環(huán)境做出建設(shè)與改良的思考。

應(yīng)該說(shuō)還沒有說(shuō)夠，改變遠(yuǎn)不止這些。前不久，我在網(wǎng)絡(luò)上觀看了一位朋友上《金錢的魔力》的師生對(duì)話。聽著聽著，自己就有了一些不一樣的想法。

《金錢的魔力》選自馬克·吐溫寫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。選文講述 “我”到裁縫店買衣服時(shí)，先遭到冷落，而后因拿出百萬(wàn)英鎊的大鈔又備受尊重的故事。作者通過(guò)神情、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫刻畫了裁縫鋪老板和伙計(jì)以錢取人、金錢至上的生存方式和生活狀態(tài)。從文字上看，作者對(duì)這種人生態(tài)度和方式持諷刺批判態(tài)度；執(zhí)教者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、領(lǐng)悟作者，也向?qū)W生滲透了這樣的諷刺和批判。

我不一樣的想法是，在諷刺裁縫鋪老板和伙計(jì)以錢取人、金錢至上的言行時(shí)，是不是可以多一種視角，那就是對(duì)在社會(huì)底層艱難生活的人多一些理解？從而知道世界上有這樣一群人，他們沒有違法，但在為錢而卑微地生活，在過(guò)著他們自己或許也不想過(guò)的無(wú)尊嚴(yán)的生活，他們值得同情。當(dāng)然，理解他們不是贊同他們，也不是鼓勵(lì)這樣的生活。而是我們自己要看到人生的復(fù)雜性、多樣性和艱巨性，意識(shí)到這種生活需要改善，自己要避免這樣的生活，去思考、追求更值得過(guò)的生活。

這種批評(píng)似乎是在吹毛求疵，但自己就是在這樣想。檢視自己的視角和想法，發(fā)現(xiàn)也受觀課議課影響：觀課議課強(qiáng)調(diào)彼此接納和理解，要理解和尊重彼此的處境、動(dòng)機(jī)和意愿，這里是把理解尊重不同執(zhí)教者的教育選擇，遷移成了理解不同生活處境下的人生選擇；另外，觀課議課不主張對(duì)別人的教學(xué)指手畫腳，而是在觀察和研究中審視、規(guī)劃自我，遷移到到閱讀文章和討論教學(xué)上，就不是去參與嘲諷底層人的生活，而是以此反省和規(guī)劃自己，“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也”。

我很欣喜自己在觀課議課中的改變！

以上是在我的QQ上貼出的自己的一篇短文。當(dāng)文章貼出后，一位一起觀課的老師提出了不同的意見：“大偉教授的觀點(diǎn)我既贊同，又反對(duì)。站在老師的角度，我贊同你的解讀。站在教材和學(xué)生的角度我反對(duì)你的解讀。我們老師站上講臺(tái)是教語(yǔ)文，不是教課文。一篇文本被編者放入某一冊(cè)的某一個(gè)單元時(shí)，就賦予了它特定的使命，我們用它，是在發(fā)揮它的特定作用，而非對(duì)一篇文本作多角度地沒有目標(biāo)地深入剖析。多元解讀是好事，但最后目標(biāo)確定還得依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)和教材所賦予各文本的承載點(diǎn)才行。”

我有這樣的回復(fù)：“可能我定位于教人而不是教課文、教語(yǔ)文，也不太受年段目標(biāo)的約束。我想，如果我們對(duì)今天社會(huì)中出現(xiàn)的種種歧視、種種沖突心存憂慮，對(duì)社會(huì)的未來(lái)有所擔(dān)憂的話，我們就不能不在教學(xué)取向上有所調(diào)整。另外，對(duì)于作者的觀點(diǎn)、編者的意圖，我們不能任性胡為，也不能無(wú)所作為，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解作者，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生批判作者，建構(gòu)自己。”

另一位朋友則說(shuō)：“真的很矛盾，有時(shí)候語(yǔ)文課容易上成品德課，專家會(huì)說(shuō)缺了語(yǔ)文味。但情感態(tài)度價(jià)值觀里又有明確要求。”

我的回復(fù)是：“關(guān)鍵是心中有教學(xué)生的意識(shí)，有了這樣的意識(shí)，處理不必大張旗鼓，只需問(wèn)問(wèn)學(xué)生‘你對(duì)故事中裁縫和伙計(jì)的言行有什么看法，然后適當(dāng)交流即可。”

（作者單位：成都大學(xué)師范學(xué)院）

責(zé)任編輯 敖小英

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