活動式教研助推幼兒教師成長

左文玲

“幼兒園一日活動皆課程”是幼教工作中的一個基本理念，要深刻理解這個理念，科學合理地組織好幼兒園一日活動，提高幼兒一日生活質量，促進幼兒健康發展。對于青年幼兒教師而言，則應當視其為開展教研活動，助推專業成長的有力抓手。

年輕的幼兒教師在組織幼兒園一日活動時，主要存在以下幾方面不足：

一是對幼兒教學缺乏系統管理，缺乏有效的策略和經驗；二是對組織和管理幼兒一日生活的環節、流程和要求不熟悉，有效的組織與實施更無法保證；三是組織活動中存在許多不必要的集體行動、消極等待和時間的隱性浪費；四是教學活動的組織形式說教嚴重，不能凸顯幼兒年齡特點和主體地位；五是忽視游戲活動、忽視實踐、操作等幼兒自主學習的方式；六是戶外活動時間、自由活動時間難以保障。

基于上述問題的分析，可以看出：青年教師專業能力不足，最根本的原因是理論和實踐脫離，缺乏實際操作的能力和經驗，因而將教研工作聚焦于“優化幼兒園一日活動”，引導青年教師在組織幼兒活動中開展教學研究，能盡快地幫助青年教師學會將理論運用于實踐，有效提高教學管理能力。

一、三步研修，優化組織能力

第一步：邊學習，邊討論。通過組織青年教師學習討論幼兒教育理論，進一步理解和認識幼兒在園一日生活內容、各環節、各細節、流程和環境，以及優化教育方式，提高自身管理和組織實施的能力；……