基于水鄉文化之學校“樂善”德育的構建與實施

高貞鳳

摘 要：學校德育，潤澤無聲；大愛無痕，樂善有心。教師要做的，就是繼承“樂善”精神，賦予新的內涵；心存“樂善”之心，投入到愛的教育；挖掘“樂善”內涵，作為學校文化建設的引擎，引領學校主動發展、特色發展。基于以上思考，我校實施“樂善”德育的探索，既是對傳統文化的自覺傳承，也是對現代教育理念的積極踐行，更是全校師生在辦學思想引領下的文化自覺與文化創造。

關鍵詞：水鄉文化；“樂善”德育；德育隊伍建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09C-0031-02

一、水鄉文化

廣州市南沙區東涌第一小學位于沙田文化和綠色生態緊密結合的嶺南水鄉特色名鎮——東涌鎮中心。東涌鎮水道縱橫交錯，水鄉氣息濃厚，淳樸的東涌人依水而居，日出而作、日落而息，既樸實勤奮又自強不息。淡泊快樂、質樸善良成為東涌水鄉人熔鑄心靈的文化特質。東涌的孩子傳承著東涌獨特的水鄉文化。我們將學校的辦學特色定位為“樂善教育”。立足實際，建立樂善教育體系，打造“樂善”課堂教學，讓教師樂于教書，善于育人；讓學生樂于學習，善于思考，營造“樂學、研學、善學”的育人氛圍。

二、樂善德育的內涵

學校文化建設需要滲透到學校工作的各個領域，以彰顯文化的引領作用。我校 “樂善”德育屬于學校文化體系的一個重要組成部分，特色體現為：

加強“三風”建設，構筑樂善教育新風貌。我們把學校辦學特色建設滲透到校風建設（朝氣、蓬勃、樂學、進取）、教風建設（敬業、博學、善導、創新）和學風建設（勤勉、進取、探索、創新）當中，在學校“三風”建設中滲透“樂善”精神文化品位，以“三風”引領學校精神文化的構建。

“樂善”德育春風化雨，點染心靈。“善導”是我校教風的核心顯現，“善導”的基點是教師懷有敬業精神、刻苦鉆研；擁有淵博知識、傳道授業。一個“善于思考、善于鉆研、善于引導、善于實踐”的老師，必能成就在教學上的創新，進而培養具有創新思維的學生。以“善導”為核心教風的提出，就是讓不同階段的老師在自己的位置找到發展的突破口，由學校為他們指引方向、搭建平臺，實現他們的長足發展，推動教學管理、教學質量的和諧發展。

三、樂善德育實施的途徑和策略

“性格求樂、言行求美、做人求善”，東涌第一小學不懈追求這種育人境界。學校圍繞“讓學生在快樂中發展”的辦學理念，教師利用“敬業、博學、善導、創新”的教育思維，引領學生在學習中體驗快樂，塑造出“勤勉、進取”的求學精神，培養了“探索、創新”的求學習慣。“樂善教育”文化內化為“勤勉、進取、探索、創新”的良好學風，成為學校特色的美妙烙印。

（一）校園環境建設：環境浸潤詩情畫意

營造良好的物態文化環境是教育核心價值體系引領德育的需要。我們注重提升品位，讓自然景觀與人文特色并重，建設了主題鮮明的校園文化環境，努力讓校園的每一幢樓、每一處景點、每一堵墻都成為學生陶冶情操、砥礪德行、磨煉意志、塑造自我的德育園地。

為了讓“樂善”教育在校園內生輝，我校加強了校園布置，創設了育人環境，營造了人文氛圍。走進校園里，草坪上石碉與花草樹木融為一體，顯示出一派欣欣向榮的景象，教學樓走廊里張貼著中外歷史文化名人畫像，懸掛的《論語》和勵志名言，班級標語、書畫作品，處處蘊含著激勵人進取的文化元素；黑板報專欄更成為樂善教育的宣傳陣地，滋潤著學生的心靈。教室環境幽雅，彰顯著對“真善美”的追求，處處呈現“和”文化的內涵，這些細微之處盡顯教育者不言而教的用心：讓人切實感受到潤物無聲的教育魅力。和諧的環境成為“樂善”教育的載體。水鄉的孩子們在音樂室內盡情歡唱，在圖書室里遨游書海，在綠茵場上快樂游戲，彰顯著生命的美好與活力。

（二）德育隊伍建設：立足團隊塑造，打造優秀教師群體

1.專業引領，提升德育隊伍的專業素養。通過專業培訓、德育論壇、師徒結對、參觀考察、課題研究等形式，選派骨干參加高級研修班培訓，開展班主任全員培訓活動，學校每月召開一次班主任工作例會，以“樂善德育的實施”為核心，通過專題講座、現場問答、互動研討等方式，先后開展了“做一個有思想的班主任”“踐行樂善德育理念，提高德育實效”“提升智慧低碳德育工程”等系列專題培訓活動，開設小學生心理健康教育教師培訓班，每年舉行德育工作研討會，到省內名校參觀考察。開展《對小學生開展活動道德教育的研究和實踐》 《樂善德育校本課程的開發和實施》等行動研究。

2.德育導師制，激發學生奮進的動力。以師德建設月為載體，以師德教育為核心，開展“道德講堂”活動，弘揚奉獻精神，引導教師做到“榜樣動人、態度暖人、智慧引人、共進育人”。實行德育導師制，形成既管又導、整體推進的德育工作新模式，為學生在學習、生活、品德和心理方面提供全方位、個性化的指導和幫助。確定培養目標，舉行師生結對儀式，采用多種方式提優補差，使用學生主動發展記錄冊，并對導師制實施情況進行評估。

3.評價考核，建立班主任科學管理、長效激勵機制。采用過程評價的方法，測評班主任管理班級的效果和業績，實行效績評價。以星級班級評估，推動班主任團隊文化的形成。此外，加強對班主任工作的考核，把擔任班主任作為學校選拔骨干教師、推薦提拔后備干部及培養入黨積極分子的必備條件。

（三）德育課程建設：在課程改革中體現“和善”德育特色

構建特色課程體系，全面提高課程實施水平。在學科課程中滲透，利用語文、品德課等教材對學生進行道德培養、習慣養成、健康教育、愛心教育、向善教育，打造學生的人格形象。

我們結合學校、社區資源，通過大自然文化活動課程開發與實施，使學生“欣賞大自然”“感恩大自然”“服務大自然”，打造學校樂善教育的特色。老師積極開展綜合實踐活動，推廣“開題活動——實踐活動——交流活動——展示活動”四段綜合實踐活動模式，通過開展“主題活動年級化、活動內容系統化”的教學研究，有效開展課程實施活動，提高課程實施質量和學生綜合運用知識的能力，開發了《人與自然》 《人與社會》《人與文化》《人與自我》一系列樂善校本教材。

（四）德育活動育善：創設載體，搭建“樂善”德育主題體驗平臺

1.夯實養成教育，突出以善立人。強化常規，重視養成教育，國旗下講話、主題班會、畫廊板報、文明監督崗等是學生養成教育的有效載體。加強法制宣傳教育，開展“法制教育宣傳月”活動，組織觀看圖片展覽和警示影片。從“知”到“行”，開展“日行一善，積善成德”主題教育活動，要求學生記錄自己的行善之舉，收集古今中外的名人名言和故事，時時熏陶學生存善之心、習善之行，從細節入手，注重反饋，進行激勵評價，評選“文明班級”。

2.開展禮儀教育，體現知善明禮。我們在校園的過道、走廊都貼著禮貌用語和名人名言。學校大堂柱子上，就寫有“懷才抱德、知書達理、擇善而從”等四字詞語，從環境的熏陶著手開展禮儀教育。我們還經常開展“文明禮儀”主題班會，舉辦文明禮儀教育的專題講座，開展“文明禮儀手抄報”活動，每星期評選“文明班”并頒發流動紅旗，每學期評選“文明禮儀先進班”和“文明禮儀小天使”。通過多樣的活動，夯實基礎、形成氛圍。對學生提出明確、具體、詳細的文明禮儀常規，使學生學禮儀、知禮儀、達禮儀，做到禮善合一，讓禮儀教育入情、入理、入心、入行。

3.革命傳統教育、感恩教育、責任教育、誠信教育等融合，彰顯揚善樂善風尚。堅持寓“樂善”德育于各項活動中，讓學生在參與活動中提高道德素養，培植向善心靈，彰顯揚善樂善之風，對學生的思想意識、價值觀念、行為模式、審美情趣產生了積極的影響。

（五）德育形式創新：家校友善踐行“樂善”德育

樂善德育工作是一個系統工程，需要學校、家庭、社會形成整體育人體系。我校建立開放機制，形成德育合力，建立“學校、家庭、社會（社區）三位一體”的整體性“樂善”德育模式。

開展“書香家庭”“家庭書屋”評比活動。改革家長會內容和形式，邀請專家、學者向家長介紹成功的家庭教育案例和方法。辦好《旭鷹報》，組織家教經驗沙龍，建立班級網站和博客，利用“家校一線通”信息平臺、電話、短信、家訪等形式，開展家校聯系活動。促進學生、家長、老師和社會之間的相互溝通，創造一個溝通無阻礙、教育無痕跡的成長環境。充分發揮社區德育基地等校外資源的作用，深入社區聯合開展道德講堂活動，深化“樂善”德育理念，形成良好的社會影響。

（六）德育評價改革：著眼學生成長的多元評價

倡導多元評價的方式，關注學生的個性特長和自主發展，讓評價完整而真實地體現學生的生命成長。嘗試“樂善少年”的評價，評價標準由基本規范上升到特色和創意，班班爭創，月月評比，爭先創優，做到人人參評、層層選拔、分層表彰。班級開展“樂善學生”的評選，年級開展“樂善之星”的評比，學校評選三好學生、優秀學生干部、品學兼優學生均可以和“樂善少年”評選相結合。

雛鷹學雷鋒，爭做樂善少年。每學年上半學期，我校都會舉行“樂善少年”評選及表彰活動，候選人都會進行“‘樂善主題演講”和“才藝表演”兩項評比。評選中突出以集體、尊老、律己、感恩、責任、利他、平等為基本內容的“樂善”德育核心價值觀，強調“日行一善，積善成德”的過程性評價方式。評選出來的“樂善”少年在東涌第一小學德育欄和《旭鷹報》上進行宣傳。

（七）德育科研：項目、課題深入推進“樂善”德育

特色項目支撐學校特色。學校遵循“課題引路、同伴相助、共同提高”的原則，培養樂善科研精神。在南沙區基礎教育國際化大環境的引領下，積極開展“基于國際化教育理念的熱愛大自然文化的活動課程開發與實施的研究”。積極開展理論和實踐研究，讓“樂善”的教育理念漸入人心，舉行“樂善”德育專題論壇，成功開設“培養情商，開發潛能，提高效率”為主題的對外公開課，充分展示了實施“樂善”德育的實踐成果。進行德育特色項目的設計和研究，“開發心智潛能，幫助學生成功”“開展情商教育，幫助學生成功”“關注專業發展，建構德育文化”“構建學校文化中的核心價值觀”“踐行樂善德育思想”。2013年向南沙區成功申報了“基于國際化教育理念的大自然快樂操活動課程開發與實施的研究”課題，2015年申報了廣東省學校德育創新項目“體驗式生命教育研究”的德育研究課題。

四、結束語

十年樹木，百年樹人。我校努力打造“樂善”教育文化品牌，以“樂學善思、樂教善導、樂活善行”為主題引領學校教育教學，使學校以蓬勃的朝氣向著“讓社會滿意、讓家長放心、讓學生成長、樹立文明校風”的目標奮進！展望未來，敬業博學、善導創新的教師隊伍帶領勤奮勇敢、樂學善思的學生，將以飽滿的熱情、旺盛的精力，共同譜寫東涌第一小學的美好明天。

參考文獻：

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