淺析俱樂部模式下高校群體性體育活動的價值和意義

劉立清　張磊　李巖澤

摘要：高校群體性體育活動是豐富廣大教職工群體業余文化生活，增強凝聚力、向心力的重要措施；是加強教職工之間交流、溝通的重要渠道。以俱樂部模式開展高校群體性體育活動則能使活動開展的更加具體和豐富，使教職工倍加受益，為教職工營造更好的校園文化生活。

關鍵詞：俱樂部；高校；群體性體育活動；價值

傳統模式下開展群體性體育活動，是以高校工會為主體，召集各個會員單位統一參與繼而組織的體育活動，其特性具有較強的局限性，影響因子較多，對教職工體育鍛煉具有較強的制約性。

縱觀目前國內高校工會的管理機制，多以傳統模式下開展群體性體育活動為主，但因工會人員編制、經費來源、專項組織能力等綜合問題的限制，致使在工作中制約了開展的有效性和參與性。個別學校則嘗試采用俱樂部模式進行工會的各項群體性體育活動，從效果來看效果顯著。那么，探索新時期下高校工會群體性體育活動的開展渠道則勢在必行。

一、群體性體育活動對教職工的意義

群體活動對于高校教職工而言，是實施教育的有效手段；豐富業余文化生活的重要載體；是提升廣大教職工群體健康水平的有力平臺；是團結教職工，增進之間友誼、強化凝聚力的重要方式，亦可為和諧校園建設增能助力。

（一）教育功能

毛澤東在《體育之研究》一文中指出：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也”和“體者，載知識之車而寓道德之舍也”[1]。可見，體育本身具有較強的教育功能，而群體性體育活動作為體育的一種形式，其內涵不言而喻。 不論比賽或活動的過程中所產生的直接影響，還是間接作用所激發出的育身功能、育心功能、育德功能、育智功能等，都可對教職工產生正影響、激發正能量，繼而達到在鍛煉中的教育功能。

（二）提升身心健康水平

體育對人體健康水平的提升主要從兩個方面來看：一是提升身體本體的健康的水平，二是提升心理的健康水平。對廣大教職工而言，群體性體育活動的參與，無論是競技性比賽，還大眾性的娛樂項目，均對身體有一定的促進作用，可通過新陳代謝的調整，促進人體的健康水平；而通過體育鍛煉的強化，又可激發教職工的主觀能動性，強化心理健康，主要體現為：其一，體育鍛煉可使參與者通過運動改變心態，調整情緒；其二，經常開展體育鍛煉可使參與者通過記憶力、反應、思維和想象力均得到一定的提高，使其性格開朗；其三，體育鍛煉可培養參與者堅強的意志品質；其四，經研究表明，參與體育鍛煉可消除疲勞，緩解壓力，使身心得到放松；其五，體育鍛煉是一種公認的心理治療方法，可通過體育鍛煉治療心理疾病。

（三）強化凝聚力

高校教師群體的特點決定了他們了個性，由于高校教師在性格上追求真善美，不迷于權術，清高是他們的共同品質。他們習慣不受約束的生活，工作上獨立性、自主性較強，多以自我引導為主。并且，他們具有較強的創造性和創新性，勇于擔當奉獻，個人解決能力強。因此，通過體育活動的開展對他們加強溝通和交流具有較好的作用。結合賽事，無論是團隊賽隊員間的配合，還是私下交流體會心得，亦或比賽本身出現的對抗或規則溝通，都對教師的溝通具有良好的作用，對提升團隊凝聚力具有良好的積極促進作用。

二、俱樂部模式下開展群體性體育活動的意義和價值

建設和諧校園，提升師生業余文化生活是高校極力促進和開展的。尤其針對高校教職工群體的特殊性，以腦力勞動為主的知識分子集中的群體，身體健康是支撐腦力勞動的基礎，是必要保障。因此，健康問題是當下高校尤為重視的，學校多以采取多舉并措、凝心聚力的方式積極開展健康工程，以促進教職工的健康水平。

（一）俱樂部模式開展教職工群體性體育活動的意義

俱樂部，起源于17世紀的英國，當時的紳士俱樂部源于英國上層社會的一種民間社交場所，經過歷時的沉淀，其內核也得到了不斷的擴展。在《現代漢語詞典》中的解釋是進行社會、文化、藝術、娛樂等活動的團體和場所。但從字面上可理解為人們聚集在一起進行娛樂活動的組織團體或場所，即“愛好圈子”，它是以會員形式以自愿、互動、互助、互惠的基礎上存在的組織或團體。

高校以俱樂部模式開展群體性體育活動其意義在于，教職工可根據個人的興趣愛好，結合自己具有潛質的運動項目予以選擇，這樣既可以提高教職工的參與度，提高教職工對體育活動的參與熱情，又可為學校群體性體育活動的良性開展發揮積極的功效。

（二）俱樂部模式開展教職工群體性體育活動的價值

俱樂部模式開展活動會員的認可度更高、參與度更強。俱樂部本身即給會員一種歸屬感，其宗旨也是在一個穩定的環境中凝聚興趣愛好相同的人為其開展喜聞樂見的活動。特點是既具有較強的娛樂功能，又可通過滿足會員的安全、交流和歸屬感，提升心理功能，亦可通過俱樂部成員間的交流、溝通、互助、互進，提升會員的成就感，更可通過俱樂部定期開展活動提升會員的能力和技術水平，使會員具有更強的責任意識。

高校以俱樂部模式開展群體性體育活動較傳統模式下開展群體性體育活動，一是打破了原有以院系、學部為依托的建制，教職工可根據個人的意愿注冊到心儀的俱樂部中，既擴大了教職工個人的“圈子”，又可增進教職工對學校其他部門的了解，提升對學校的認同感。二是俱樂部根據自身的建設開展各類活動（技能培訓、社交等），可提高教職工的交流、溝通、協調能力，提升教職工的歸屬感。三是俱樂部通過自身活動的開展和賽事參與，可提高教職工參與熱情和頻次，提升教職工的健康水平。

三、俱樂部模式下開展群體性體育活動的保障體系建設

高校以俱樂部模式開展教職工群體性體育活動，需要多角度、全方位的通盤思考，需要各要素的合理支撐，以此促進其良性、和諧發展。

（一）政策保障

誠然，俱樂部模式開展活動屬于“民間組織”，但作為高校內開展的群體性體育活動，仍需各部門的鼎力支持和保障，需要多方面的合力支撐。如工會系統、體育系統、場館系統、后勤系統等，當各方形成合力，才能確保高校俱樂部活動開展的如火如荼，為教職工的健康水平增能助力。

（二）資金保障

資金保障分為三部分：一是行政撥款，高校開展教職工群體性體育活動，是隸屬工會統籌管理的，俱樂部在工會備案批準后予以實施，因此在一定規模的賽事中工會應予以資金保障。二是贊助，贊助是資金保障的重要組成，是活動開展的支撐，是俱樂部可持續發展的關鍵，開源節流、招商引資則勢在必行。三是會費，它是會員對俱樂部認同感的體現，是會員歸屬感的展現，是保證俱樂部內部活動的基礎，因此適時適度的收取一定的會員費，對俱樂部的良性發展具有積極作用。

（三）場地保障

俱樂部活動能否正常開展，場地保障是關鍵因素之一。學校應協調相關部門積極為俱樂部活動的開展提供便利條件，形成行之有效的政策方案，保證各俱樂部活動的有序開展，促進俱樂部活動長久發展。

（四）宣傳保障

宣傳展示是俱樂部可持續發展的重要因素之一。宣傳具有良好的溝通紐帶作用、服務作用、榜樣作用和精神陣地作用等，良好的宣傳組織保障可積極推進俱樂部的發展，使會員具有良好的能動性，使俱樂部更具生機和活動。

四、小結

高校以俱樂部模式開展教職工群體性體育活動，不但可提升工會工作的內涵，豐富教職工的業余文化生活，還可通過活動本身的開展提高教職工的健身熱情，增進健康意識，提高教職工的健康水平，亦可提升教職工的溝通、協調、組織能力，增強教職工對學校的認同感和歸屬感，為學校體育事業的發展增能助力，為學校發各項事業的發展促進、提高。

參考文獻：

[1]毛澤東.《體育之研究》[J].新青年，1917（4）.