《給家鄉孩子的信》教學片段品評

劉芝冉

金爺爺的相關資料，請結合課文閱讀，談談自己的理解和看法。

生：巴金爺爺講過一件有趣的事，他說自己是一個不善于講話的人，有思想表達不出，有感情無法傾吐，才不得不求助于紙筆，讓心中的火噴出來，于是就寫了小說。

生：為什么寫《家》？巴金爺爺說：“也只是為了向腐朽的封建制度提出控訴，替橫遭摧殘的年輕生命鳴冤叫屈?！?/p>

生：巴金爺爺說，他是在寫作中學習寫作的。最初不能駕馭文字，邊學習，邊修改，一直到八十歲，還在改自己的文章。

師：閱讀長見識，講得有道理。巴金爺爺告訴我們：“過去所有的作品里，都有從這顆心里滴出來的血，這顆心就是打開我全部作品的鑰匙?！蔽蚁脒@就是“無限的愛”，這就是“才華”。

生：（齊誦）“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”

【評析】“讀信就是讀人”。首先，個性化前置性閱讀活動，最大限度地拓展了學生的閱讀視野，讀故事，看傳記，查材料，多方面、多渠道了解巴金爺爺的生活、思想、情感、寫作人生，豐富了學生的認知；其次，貼近學生的認知，從學生關心的問題切入，把難點的突破與課文的閱讀活動結合起來，調動學生的閱讀積累、情感積累，師生互動交流，層層深入地開掘文本內涵；再則，咀嚼品味關鍵詞語，關注情感發展，順勢而為，由表及里地探究人物內心，從而真正明白巴金爺爺所言確為真情、真意，在品味語言文字的過程中，獲得思想情感的熏陶、人文精神的滋養。

【片段三】咀嚼“再結果”，憧憬“生命花”

師：（出示）“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果?！甭撓登昂笪募毤毦捉?，談談你的想法。

生：我想，這是巴金爺爺對生命無限的愛。

生：我覺得，這是巴金爺爺對生命價值的最高追求。

師：這句話加上“雙引號”，表明是巴金爺爺寫給和平街小學同學信中的原話，讓我們共同背誦這句話，感受巴金爺爺對生命的理解。（生背誦）

生：這話太重要了。巴金爺爺不僅要讓和平街小學的孩子們知道，還要讓家鄉的孩子都知道。

生：我認為他不僅要讓孩子知道，還要讓所有人知道，回答“有人問”不就是嗎？

師：你真會讀書，能聯系相關文句揣摩作者的心意，你提示的這一點老師也深深感受到了。

生：人們都說巴金爺爺碩果累累，為什么他還說要重新“開花結果”呢？

師：這個問題值得思考，請聯系上下文，再讀巴金爺爺的信，談談自己的認識。

生：巴金爺爺后悔自己的一生“浪費了不少的光陰”。

生：他告誡孩子，人是不可能再活一次的。

生：他認為人活著不能白吃干飯，人活著就要給社會添光彩。

生：他希望“剩下的日子”，哪怕是“一分一秒”，也要開花結果。

師：這讓我太感動了。我怎能不為培育祖國的花朵盡心盡力呢？請同學們通讀這封信，就感觸最深的一點，寫下你的感言，憧憬生命之花。（生寫后交流）

生：我要像巴金爺爺那樣，用筆表達心中的愛。

生：我要做一名喜劇演員，讓幸福的微笑播進每個人的心田。

生：我要練好身體，當一名戰士，保衛我們的國家。

生：我的人生追求，是像楊利偉叔叔那樣遨游太空。

【評析】凸顯關鍵句，咀嚼“再結果”。從情感的凝結點上生發開去，溝通學生、教師、文本之間的情感渠道，感受文字背后的隱語、隱義，引領學生走進巴金的心靈世界，感受老人對生命的至高追求；信中有信，答中有答，精心構思，意在詮釋生命的真正價值，這是每個人必須面對、必須回答的問題。教師也要與學生同行，精讀細悟，從惜時、敬業、愛國、奉獻等不同方面、不同角度，觸“情”生“意”，隨堂練筆，立人立言，憧憬生命之花。

一、 游戲導入，初步認識象聲詞

1. 老師的集音瓶收集了生活中各種各樣的聲音，珍藏著許多有關聲音的故事，我們選一個瓶子來聽一聽。（播放“會說話的湯姆貓”片段的聲音）

2. 如果沒有剛才的那些聲音，這款游戲還會那么好玩嗎？正是因為有了各種各樣的聲音，我們的生活才會如此豐富多彩。你們能模仿一下剛才游戲中的聲音嗎？

3. 像同學們剛才說的，“咕嚕咕嚕、嘰嘰喳喳”這些模擬聲音的詞，就叫象聲詞，也叫擬聲詞。在生活中你還積累了哪些象聲詞呢？把這些象聲詞連起來，就是一首有趣的兒歌。（出示）

猿猴啼，老虎嘯，嘰嘰喳喳麻雀叫。

獅子吼，灰狼嗥，咩咩咩咩羊在笑。

小狗汪，老貓喵，喔喔喔喔雞報曉。

小鴨嘎，青蛙呱，小牛哞哞在喚媽。

烏鴉哇，喜鵲喳，蜜蜂嗡嗡在采花。

雷公轟隆，樹葉沙沙，滴答滴答雨在下。

北風呼呼，落雪簌簌，馬鳴嘶嘶滿山路。

當當鑼聲，咚咚響鼓，噼里啪啦放爆竹。

【設計意圖】上課伊始，通過一個同學們特別喜愛的游戲，充分調動他們的學習熱情，并通過模擬游戲中的聲音和朗讀兒歌來指導學生認識象聲詞、學說象聲詞，同時體會到聲音的有趣，認識到我們生活在一個奇妙的聲音世界中，激發學生對聲音的興趣。

二、 嘗試填空，體會象聲詞妙用

1. 老師把剛才關于湯姆貓的聲音故事寫出來了，看看我寫得怎么樣？出示《有趣的湯姆貓》片段（無象聲詞）。

2. 指導學生加上象聲詞后，再讀一讀。

湯姆貓非?？蓯?！我摸一摸它的肚子，它就（“呼嚕呼?！保┧?；再點一下它的頭，它就會（“哐咚”）一下子躺倒在地上，頭上邊就出現一圈星星在打轉；這時鬧鐘里的小鳥就會蹦出來，（“嘰嘰喳喳”）叫個不停；小狗本也會拎來一桶水，（“嘩”），全潑在它身上，它立馬就站了起來。點屏幕上的“袋子”圖標，就更有趣了：本會跳出來，在湯姆的耳邊用力拍炸一個袋子，（“砰”）的一聲，把湯姆嚇得一蹦三尺高，抱住吊燈渾身發抖……

3. 象聲詞的正確使用，能使文章更加生動、形象，使讀者有如聞其聲、如臨其境的感覺。因為象聲詞是表示聲音的詞，所以象聲詞寫在句子里的時候，一般都要加上引號。今天的這一節習作課，我們就一起學習運用象聲詞，分享聲音故事。

【設計意圖】引導學生用象聲詞填空習作片段《有趣的湯姆貓》，通過前后比較讀，讓學生初步體會到象聲詞在習作表達中的妙用。

三、 喚醒記憶，再現生活畫面

1. 分享了剛才這位同學的聲音故事，叢老師也迫不及待地想跟你們分享我的聲音故事了。來聽一聽?。úシ乓欢温曇舻囊纛l）

2. 這個聲音故事好像時間有些久遠了，都有些忘了，是什么呀？你能幫我想想嗎？想想你在什么時候、什么地方聽到過這個聲音？當時你在干什么？發生了什么事？像過電影似的，想想具體的情景。（在師生互動中，引導學生把聲音故事說清楚，并提醒他們用上象聲詞）

3. 同學們說得真好，讓我有如臨其境之感。獎勵你們，再來聽聽叢老師其他的聲音故事吧。老師有個要求，要仔細聽，聽當時的聲音；認真想，想那時的畫面。也許你還能從我的聲音故事里找到你自己的影子呢！

（1） 下課鈴響了，同學們爭先恐后地跑出教室，有人狠狠摔了一跤。

（2） 很多年前第一次學著放煙火，緊張又高興。

（3） 六月的天，說變就變，剛剛還驕陽似火，轉眼就狂風大作，電閃雷鳴。

（4） 女兒幫著洗碗，不小心把碗給打碎了。