“學用象聲詞，分享聲音故事”

叢星星

來吧！睜開眼睛，你想與大家分享什么聲音故事呢？

【設計意圖】教師要充分利用生活中的各種資源，優化語文學習環境，讓習作走進生活，讓生活融入。生活中的聲音很多，每一組聲音背后都藏著一個獨特的故事，以學生熟悉的聲音為鑰匙，打開生活之門，引導他們品味聲音、感悟生活。學生循著聲音走進生活中去后，再引導他們講述故事，從而實現了生活與習作的巧妙鏈接。

四、 個性表達，體驗成功樂趣

1. 下面我們就把它們寫下來，寫好后再與大家分享。建議先寫一個片段，也就是你這個故事最精彩的部分。習作要求：把自己的聲音故事與他人分享，并適當地用上幾個象聲詞。

2. 評分標準：會用象聲詞寫故事，能做到語句通順、條理清楚，而且能把故事寫得特別具體、生動。寫得特別好的同學，老師就把他的聲音故事收藏在集音瓶中。

3. 學生上臺交流自己的故事，同學評議。（1） 你給他幾顆星，為什么？他哪些地方值得你學習？你覺得他哪兒還寫得不夠，能幫幫他嗎？（2） 認真修改，爭取都得五顆星。

4. 總結：希望同學們今后能用耳朵傾聽生活，用心感受生活，用筆記錄生活。在記錄生活時，不要忘記準確、自然地運用象聲詞，讓我們的文章更加生動傳神，讓生活的風鈴發出更加悅耳的聲音。

【設計意圖】此環節的設計主要目的在于：一是在前面的環節中，學生說得盡興、有情可表，此時安排“寫”可讓學生“一吐為快”；二是很多老師會在批閱習作時提高習作標準，而我認為，只要學生達到本次習作要求，就是優秀習作，亮出“評分標準”，給學生一個定心丸，鼓勵他們快樂表達。習作修改環節，是在“分享”這個大氛圍中進行的，就是為了確保每一個學生都能體驗到習作表達的愉悅。

2004年11月下旬，我再次應邀到安徽省池州市，參加在東至縣召開的市小語年會。23日下午，到東至汽車站接我的是池州市教研室副主任吳云祥先生。入住堯城賓館后，吳主任說：“孫老師，這是縣城，條件受限，委屈您了，請您諒解。”我說：“咱們是老朋友了，不要見外，這個賓館很好了，怎么能說‘委屈呢？”吳主任說：“教育局的車輛很少，無法給您派專車，今天接您的是縣委的一輛小號車，我的親戚是縣委辦公室主任，我讓他專為您派的。明天省市領導來東至視察，咱們就打的了。”我說：“吳主任，您太費心了，咱們都是搞業務的，不要太講究。請您把我作為朋友，作為這次會議的一名工作者，只要不影響活動，越簡單越好。”

因賓館距離會場較遠，第二天吃完早飯，七點多鐘，我們就在賓館門前等的士了。誰知20分鐘也沒見到一輛。我說：“吳主任，不要再等了。這兒有好幾輛‘馬自達，咱們就坐‘馬自達走吧？”他說：“不行，做這個像什么樣子？再等等。”我說：“不行，您是會議總指揮，我們必須提前趕到會場。”說著，我就坐上了一輛“馬自達”。到達會場門前下車時，正好被小語會的幾位理事看到了。他們說：“吳主任，你怎么讓孫老師坐這個車呀？”吳主任難為情地說：“沒有辦法，等不到的士，孫老師怕影響開會，非要坐這個車不可。”我說：“不要講究這些了。昨天下午，我坐了一次首長的小號車，今天坐了一次‘馬自達，沒有感覺有多大的差別。因為，這兩次都是一種難得的情感享受！”他們說：“孫老師的話說到家了。