活動(dòng)化作文教學(xué)模式的研究

勞維喜

印象。

前兩個(gè)環(huán)節(jié)是方法指路，目的是在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生用剛學(xué)的方法，主動(dòng)觀察到精彩的細(xì)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是本次寫作學(xué)生收獲、提高的直接反映。二次活動(dòng)寫作指導(dǎo)是本課題研究獨(dú)創(chuàng)的：一次活動(dòng)，完成觀察與表達(dá)的指導(dǎo)；二次活動(dòng)，展開獨(dú)立觀察與寫作。這樣的教學(xué)，重點(diǎn)目標(biāo)是快速培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察能力和表達(dá)能力。第二次活動(dòng)一結(jié)束，盡快組織學(xué)生閉眼回憶精彩的鏡頭，強(qiáng)化對(duì)精彩點(diǎn)的記憶，以培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的記憶習(xí)慣和能力。只要有任何形式的干擾交流，有任何轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的行為，就會(huì)對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)記憶造成破壞，得不償失。

杭州“千課萬人”作文教學(xué)研討會(huì)上，全國很多教師反映，開展現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)后，學(xué)生寫出的作文經(jīng)常是千篇一律的，沒有好的突破辦法。其實(shí)，我校的“二次活動(dòng)”寫作教學(xué)，已經(jīng)很好地解決了這個(gè)問題。而且學(xué)生都知道，后面的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，還有個(gè)性化語言的加分，學(xué)生自然會(huì)積極追求個(gè)性化語言的展現(xiàn)。

五、 限時(shí)寫作，真實(shí)高效

方法：限時(shí)寫作。運(yùn)用所學(xué)方法獨(dú)立寫作，以快速提升學(xué)生的寫作能力為重，只要求快速寫出后一次活動(dòng)的精彩過程。

學(xué)生的紀(jì)實(shí)能力是有限度的。也就是說，對(duì)活動(dòng)精彩細(xì)節(jié)的記憶是比較短暫的：時(shí)間越長，遺忘得越多；干擾越多，遺忘得就越快；對(duì)其他事情關(guān)注得越多，遺忘也會(huì)越多。因此，限時(shí)寫作很有必要。教學(xué)實(shí)踐證明，訓(xùn)練到一定水平，學(xué)生用7～8分鐘就能寫出片段，25分鐘就能完成整篇草稿，到了這個(gè)階段，作文興趣和信心自然會(huì)建立。

高年級(jí)作文教學(xué)，大多在第一課時(shí)里追求單一的作文目標(biāo)，先抓好片段作文，為的是更好地突破學(xué)生作文中細(xì)節(jié)觀察、描寫這一最大難題，也是在有限的時(shí)間里提高作文教學(xué)效率的有效策略。這段話寫得越好，稍微加工就成了一篇完整的作文，學(xué)生的作文水平會(huì)提高得更快。

六、 點(diǎn)評(píng)激勵(lì)，全面兼顧

方法：基本分+附加分。在落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取全面提高；利用后寫作指導(dǎo)作用，爭(zhēng)取一次寫作達(dá)到二次提升。

先抓基本分評(píng)價(jià)，落實(shí)本次作文訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，目標(biāo)越是單一越是容易實(shí)現(xiàn)。追求附加分是放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生全面兼顧，也是打破評(píng)價(jià)“千篇一律”非常重要的另一條途徑。

在杭州“千課萬人”全國性作文教學(xué)研討活動(dòng)上，很多專家的后作文教學(xué)指導(dǎo)，讓我們看到了許多驚喜。它既是對(duì)前面紀(jì)實(shí)活動(dòng)寫作能力培養(yǎng)的重要補(bǔ)充，又是學(xué)生從紀(jì)實(shí)走向創(chuàng)作的重要途徑。全班同學(xué)一起參與點(diǎn)評(píng)的氛圍、思維的積極碰撞、學(xué)生主動(dòng)積極的發(fā)展，效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于教師對(duì)學(xué)生一對(duì)一的面批，這是大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量，減輕教師批改作業(yè)過重負(fù)擔(dān)的高效做法。

七、 繼續(xù)拓展，張揚(yáng)個(gè)性

方法：指導(dǎo)——消化——再指導(dǎo)——提升，可以發(fā)展成一次寫作達(dá)到序列訓(xùn)練的效果。

高效的作文教學(xué)指導(dǎo)，可以在一切環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，給學(xué)生的寫作帶來多方位的提升作用。一次點(diǎn)評(píng)并不是本次作文教學(xué)指導(dǎo)的結(jié)束，如果繼續(xù)展開后續(xù)指導(dǎo)，先追求重點(diǎn)段寫作，再追求篇章訓(xùn)練、全面提高。前期指導(dǎo)，追求紀(jì)實(shí)能力的培養(yǎng)，后期指導(dǎo)，側(cè)重于創(chuàng)作修飾，一次習(xí)作訓(xùn)練就可以達(dá)到多次序列訓(xùn)練的教學(xué)效果。

實(shí)施活動(dòng)化作文教學(xué)，建立“現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)——現(xiàn)場(chǎng)觀察、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)——現(xiàn)場(chǎng)交流、及時(shí)寫作”這一教與學(xué)活動(dòng)的模式平臺(tái)。利用兒童愛玩的年齡特點(diǎn)，在高高興興玩的過程中，解決作文素材問題；在具體觀察、表達(dá)指導(dǎo)過程中，解決方法問題；在快樂游戲活動(dòng)過程中，輕松作文；在教學(xué)研究活動(dòng)中，總結(jié)模式，輕松教學(xué)。

獨(dú)生子女在家里孤獨(dú)的時(shí)間較多，集體活動(dòng)尤其是集體游戲活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來說是非常向往的事情。在活動(dòng)作文教學(xué)中，游戲活動(dòng)展示了大量的精彩細(xì)節(jié)，學(xué)生的作文素材異常豐富，學(xué)生在玩的過程中盡情地體驗(yàn)、盡情地交流，從說到寫全程都似活動(dòng)游戲，在不知不覺中就完成了作文。沒有了作文機(jī)械任務(wù)式的壓力，作文不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而真正實(shí)現(xiàn)了快樂作文。

幾年的省級(jí)課題研究活動(dòng)，得到了市縣各級(jí)教研員的親臨指導(dǎo)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，各種研究活動(dòng)的嘗試、體驗(yàn)，幫助老師們找到了一套寫作教學(xué)研究的科學(xué)辦法、提升了理論水平，為今后進(jìn)一步更全面地參與學(xué)校整體課改工作，打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：安徽省廣德縣桃李園學(xué)校小學(xué)部）

蝶戀花

[宋]歐陽修

庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕無重?cái)?shù)。玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺(tái)路。雨橫風(fēng)狂三月暮。門掩黃昏，無計(jì)留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。

庭院深深深幾許

提起歐陽修，很容易想到他的《醉翁亭記》。他與韓愈、柳宗元、蘇軾，合稱“千古文章四大家”；與韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏，合稱“唐宋散文八大家”。

同時(shí)，他精于政事，有他在的地方，百姓便安居樂業(yè)。他喜歡喝酒、玩樂，自然就少不了歌女和艷詞。這類艷詞，其內(nèi)容無非是戀情、離情、怨情、悲情。很顯然，歐陽修的這首《蝶戀花》屬于怨情。宋代由于城市商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，士大夫們發(fā)揚(yáng)了唐代醇酒美人的余風(fēng)，或是為了尋找感官刺激，或?yàn)榱藢で蟀k婚姻之外的精神慰藉與補(bǔ)償，他們常流連于秦樓楚館，留下妻子們空閨獨(dú)守，寂寞與痛苦像野草一樣在這些女子的心中瘋長，憂愁與怨恨像決堤的水一樣在她們心中泛濫。

首句“庭院深深深幾許”，三個(gè)“深”字連在一起，讓人倍感“心疼”。到底有多深呢？“楊柳堆煙，簾幕無重?cái)?shù)。”一棵棵楊柳，就像一朵朵從地面升起的綠色煙云，輕輕的，淡淡的，不能碰，不敢碰，仿佛一重重綠色簾幕。簾幕后，是那一進(jìn)進(jìn)的庭院，一扇扇的院門，一重重的珠簾。在這一重重的珠簾后面，是一個(gè)個(gè)女子，一幕幕怨情。

“玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺(tái)路”，寫出了“怨情”的緣由。玉勒，指鑲玉的馬籠頭。雕鞍，指雕花的馬鞍。玉勒雕鞍，是指華貴的馬車。“游冶處”和下句中的“章臺(tái)路”都是指歌樓妓館。想當(dāng)年，夫君還是個(gè)書生時(shí)，她織布，他讀書，兩相愉悅，歲月靜好。而現(xiàn)在，男人坐著華貴的馬車去歌樓妓館，尋歡作樂，自在逍遙；女人則獨(dú)處高樓深宅大院，她的目光正透過重重簾幕，堆堆柳煙，向夫君經(jīng)常游冶的地方凝神遠(yuǎn)望，愁悶悲傷欲絕。

下闋“雨橫風(fēng)狂三月暮”點(diǎn)明了時(shí)間，是暮春時(shí)節(jié)。“橫”“狂”兩字，表面上是形容自然的雨和風(fēng)，其實(shí)是獨(dú)守空閨女子內(nèi)心的風(fēng)雨。“門掩黃昏”，有一種凄美的意境。黃昏時(shí)分，任院門緊閉，卻無法把春光留在院里。于是，被鎖在深閨的她，獨(dú)坐秋千上，看春光從身邊一寸一寸地退去，眼淚倏然而下，只好把深藏的心思說給院中的花兒聽，可是花兒又怎么能給予回應(yīng)呢？

最后兩句“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”，仿佛一幅唯美的畫，那畫中的女子，必穿著曳地長裙，有寬大的衣袖，走起路來裊裊婷婷。她手中一定還握著一把團(tuán)扇，扇面是絹絲的，繡著一對(duì)翩躚的蝴蝶。不要小看這把小小的扇子，它是寂寞中靈魂的依靠。在她身后，是暮春的深翠，就像用水墨在宣紙上暈染出的一片朦朧。而那幾點(diǎn)用狼毫小楷點(diǎn)染的花紅，越過指尖，越過秋千，越過院墻，似乎想落到畫面之外。這是一種說不出的美，彌漫著一種說不出的愁和怨。

再讀“庭院深深深幾許”，百般感慨。難怪李清照會(huì)在她晚年創(chuàng)作的《臨江仙·庭院深深深幾許》前寫上這樣一段話：“歐陽公作《蝶戀花》，有‘庭院深深深幾許之句，予酷愛之。用其語作‘庭院深深數(shù)闋，其聲即舊《臨江仙》也。”所不同的是，歐陽修的《蝶戀花·庭院深深深幾許》寫的是閨情，李清照的《臨江仙·庭院深深深幾許》寫的卻是國恨。