提高高中政治課教學有效性的幾點思考

阿曼古麗·阿拜汗

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0039-02

高中政治課程是培養學生道德素質的主要途徑之一，能起到使學生塑造一種積極樂觀的心態的主動學習，并取得學習成效的作用。新課程的改革和發展對政治教學觀念和方式提出了更高的要求。高中政治教師只有更新政治教育觀念，跟上時代和社會的步伐，在教學手段、方式等方面積極創新，才能適應學生的全面發展需要。根據不同的學科特點，就要創造一套適合本學科學習和發展的教學模式和教學手段。下面是我在高中政治課教學過程中，對提高教學有效性的幾點思考。

1.明確政治課程在高中教育中的地位和作用

由于政治教材內容體現了較強的時代性和時效性，與國家重大方針政策緊密相連，這就使學生能及時掌握國家方針動態和社會動態，有助于提高學生的思想道德素質和覺悟，使學生的思想與時俱進，為學生成為對社會、對國家有用的合格公民作了鋪墊。隨著互聯網和信息技術的發展，時代的發展和進步日新月異。緊跟時代步伐，了解國內外重大事件，是每一個高中生應該掌握的。這種緊跟社會和國家信息的特點使學生對于實際生活有了更進一步的了解，克服了傳統"秀才不出門"的弊端。此外，還應通過對多媒體信息技術的運用，呈現豐富多彩的教學內容；使學生多參加實踐，多動腦探討和調查社會問題也是適應政治課程實踐性強的有效方式。

2.多種方式激發學生的學習興趣，提高政治課教學有效性

進入高中階段后，如果我們去問學生，最喜歡的是什么課，回答是政治課的不會超過三分之一。教學內容的抽象難懂，課堂教學的沉悶無趣，教師照本宣科"滿堂灌"，使學生思維呆滯，毫無學習興趣，極大的扼殺了學生學習的積極性。俗話說，興趣是最好的老師，因此，只有激發學生的學習興趣，學生才有可能主動地去學習。激發學生的學習興趣，就要注意借助多種手段增強教學的刺激性。

2.1借用案例和時政熱點來誘發興趣。高中政治課教學理論性強，概念和知識較為抽象，學生理解起來有一定的困難，如果僅靠教師的講解就很難調動學生的積極性，而運用案例或時政熱點進行教學，可以提供生動、逼真的案例和高中學生都比較關心的時政熱點，激發學生的探究欲望。同時，在師生、生生互動和討論交流中，學生大膽交流，有較大的自由度和參與度，學生能有較多地展現自己的機會，容易產生學習興趣。如講解《國家利益是國際關系的決定因素》時，提供中日釣魚島爭端和中菲南海之爭的案例和時政熱點，通過討論、交流和分析，使學生理解了國家利益是國際關系的決定因素，國家之間的共同利益是國家間合作的基礎，而國家之間的不同利益是國家間沖突的根源。選用學生感興趣的案例和時政熱點進行教學，會變學生苦學為樂學，厭學為愿學，變被動學習為主動地學習，同時，也加深了學生對知識的理解和掌握，提升了學生運用知識分析和解決問題的能力。

2.2根據教學內容進行情景創設增強學生學習興趣和學習效果。情景教學就是一種能夠促進學生情感體驗，讓學生在輕松愉快或者若有所思的氛圍中學習，激勵學生向未知的知識領域不斷探索的新型教學模式。情景創設一般在教學導入的環節采用，也可以在新課教學的過程中采用。這種教學模式要求教師必須要想方設法地將學生置身于一個個真實的生活情境或問題情境之中，讓學生在其中進行多方面的主體性探究活動。這樣的課，激發了學生學習的自主參與意識，提高了主動學習的積極性。情境創設的方法和形式可以多樣化。可以是生活情境、問題情境、文字材料情境、動畫情境、演示情境，還可以利用多媒體制作視頻音頻情境等等。例如，我在"樹立正確的消費觀"的教學活動中，創設這樣一個生活情境；讓學生分成四個小組，分別展示和表現四種不同的消費觀，讓全體同學參與討論和評判，最后，由每個小組歸納出四種消費觀的特點和利弊，并選出一名代表作交流性發言，教師再做一些補充說明。通過創設這樣的生活情境進行教學，著眼于現實生活，與學生實際緊密聯系，可以極大地調動學生參與教學活動的積極性，使政治課教學"鮮活"起來，進而提高教學效果。

我始終覺得要改變高中政治課教學死氣沉沉、枯燥乏味和低效的問題，首先必須把學生學習政治課的興趣激發起來，調動他們主動學習的意識，才能提高政治課課堂教學的效率。但是，興趣只是第一步，課堂上應該并不僅僅只有讓學生眼花繚亂的手段和技巧。

3.優化教學過程，提高政治課教學成效

教學過程一般包括導入新課、講授新課、課堂小結、教學反饋、課堂練習與鞏固等環節，在新課程理念指導下，傳統的教學環節也發生了很大變化，但不管形式如何變化，重在"優化"。我在教學過程中，主要注重優化下列幾個環節。

第一、多方式精彩導入，激發學生的探究熱情。創設情境導入新課較易引起學生興趣，體現出思想政治課的時效性和理論聯系實際的學科特色。例如高二哲學部份，其理論有一定的深度，對高二學生來說要理解有困難，如何調動他們的積極性是非常關鍵的。哲學蘊含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此，可以用幽默笑話導入法、 歷史典故導入法、實例導入法、直觀導入法、名人名言導入法等，吸引學生的求知欲，調動學生的學習狀態，

第二、加強教學互動，激活學生思維。學生的學習行為既是個體行為，又是共同交流和相互學習的過程。例如，采用課堂的小組討論式學習更有利于創設學習氛圍，更有利于學生互相幫助、聯動式學習，更有利于教法多樣化的實施。通過小組學習，還可以培養同學們的互助協作精神。

第三、優化課堂提問，提高教學質量。課堂提問是教學互動的重要手段。通過提問可以充分發揮老師的主導作用，提問的質量高低，提問是否有效直接決定著教學質量，所以要優化課堂提問，防止提問的隨意性。

第四、優化課堂練習，提高教學效果。優化課堂練習，必須在"精"字上做文章，由于課堂時間有限，因此，課堂練習要緊扣教學內容和教學目標，少而精，同時，做到分層設計、開放思維、形式多樣。

總之，提高課堂教學有效性是一項長期的系統工程，需要我們進行不懈地探索。只要融入先進的教學理念，突出學生學習的主體性與政治學科的特點，能夠激起學生學習的積極性就可以大膽地運用到教學實踐中來。