隔代教養(yǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的利弊分析

王蘭蘭

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，年輕父母更專注于自己的事業(yè)，隔代教養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)家庭教育中一種普遍存在的教育形態(tài)。據(jù)已有調(diào)查研究顯示，隔代教養(yǎng)對(duì)為數(shù)眾多的幼兒成長(zhǎng)、發(fā)育乃至更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的人生成長(zhǎng)軌跡都將產(chǎn)生重要的影響。文章旨在通過對(duì)隔代教養(yǎng)典型個(gè)案幼兒的深入觀察了解，以個(gè)案研究法為主要研究方法，采用觀察法、談話法等方法，探究隔代教養(yǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)各方面的利弊及產(chǎn)生的原因，最終得出在一般情況下，隔代教養(yǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的弊大于利的結(jié)論，并針對(duì)個(gè)案所反映的隔代教養(yǎng)存在問題提出可行性建議。

一、隔代教養(yǎng)個(gè)案的基本情況

幼兒果果（化名）今年7周歲，與爸爸媽媽和爺爺奶奶共同生活。爸爸是外企領(lǐng)導(dǎo)，常年出差，基本沒什么時(shí)間和孩子在一起。媽媽屬于個(gè)體戶，自己獨(dú)立經(jīng)營(yíng)一家店面，生意很火爆，因此也沒時(shí)間顧及孩子。而且，果果的媽媽最近又懷孕了，因而更抽不出時(shí)間來照顧他。這時(shí)爺爺奶奶理所當(dāng)然地承擔(dān)起教養(yǎng)孫子的重任，每天都是爺爺送果果去幼兒園，生活起居也都是由爺爺奶奶負(fù)責(zé)。

二、對(duì)果果在園表現(xiàn)的案例描述

案例一：2016年4月11日早上8時(shí)12分入園時(shí)

今天早上果果來幼兒園的時(shí)候又哭了，一直抱著爺爺?shù)耐炔豢纤砷_。老師走過來跟他打招呼時(shí)，他拒絕與老師接近，哭喊道：“我要爺爺，我要爺爺！”于是，老師哄他說：“我們來選個(gè)游戲玩一玩，爺爺就坐這看著你玩，好不好？”他這才勉強(qiáng)放開爺爺，等他漸漸玩游戲入神時(shí)，爺爺便悄悄離開。

案例二：2016年4月13日早上8時(shí)40分洗手池邊

一般在早上吃點(diǎn)心前，老師請(qǐng)小朋友小便、用肥皂洗手、吃點(diǎn)心。負(fù)責(zé)照看的黃老師在幫其他小朋友擄袖子，只見果果小朋友明明洗手池邊有空位他不站，偏偏擠其他正在洗手的小朋友，把小朋友擠走后，并沒有好好洗手，而是趁老師不注意在那玩水，結(jié)果把整個(gè)衣袖都弄濕透了。老師為此批評(píng)他時(shí)，他表現(xiàn)得若無其事。

案例三：2016年4月19日中午11時(shí)15分午飯中

今天吃飯時(shí)，果果又把碗里的飯撥得滿桌子都是，老師怎么說也不理。當(dāng)老師嚇唬他說“要端走飯碗，不給他吃的時(shí)候”，他就很大聲地嚎哭：“我不要，我不要。”“我要爺爺，我要爺爺。”然后直接整個(gè)人攤到地上大哭不起來。

案例四：2016年4月21日中午11時(shí)50分飯后閱讀時(shí)間

飯后，老師請(qǐng)小朋友搬椅子坐到教室靠床的一面。這時(shí)已有好幾位小朋友坐好。果果吃完后，也不搬小椅子，直接奔過去，把本來坐得好好的一位小朋友擠開。老師發(fā)現(xiàn)后，要求他自己搬椅子過去坐，他磨蹭著把自己的椅子搬過去，可是他放下自己的小椅子后，又跑到別的小朋友椅子中間擠著坐下來，把別的小朋友擠開。

案例五：2016年4月26日早上10時(shí)12 分區(qū)域活動(dòng)

今天的游戲活動(dòng)為區(qū)域活動(dòng)，果果和另一位小朋友被分配去玩“娃娃家”，果果的角色是爸爸。要做飯了，果果和另一位扮演媽媽的小朋友要去買菜了。在購(gòu)物架前，“售貨員”已經(jīng)告知大家：“每樣產(chǎn)品一次只能買一個(gè)。”可是果果偏不聽，硬是要買很多番茄。“售貨員”不同意，果果直接搶過番茄跑掉了。

三、隔代教養(yǎng)對(duì)果果成長(zhǎng)的利弊分析

根據(jù)對(duì)果果個(gè)案祖輩的訪談及對(duì)該幼兒在班一個(gè)半月的觀察，在此歸納該祖輩教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)內(nèi)容對(duì)幼兒成長(zhǎng)的利弊。

1.隔代教養(yǎng)的有利方面

（1）該家庭隔代教養(yǎng)解決了父母忙于工作、無暇照顧孩子的苦惱。此外，祖輩家長(zhǎng)有教養(yǎng)子女的經(jīng)驗(yàn)，比起孩子父母，照顧孫輩更是得心應(yīng)手。

（2）該個(gè)案幼兒在祖輩的照顧下，飲食起居得到了很好的照料，身體素質(zhì)、情感發(fā)展和安全問題都得以保障，使得孩子的父母少了后顧之憂。

（3）隔代教養(yǎng)緩解了祖輩的孤寂，該祖輩父母只有一個(gè)兒子，對(duì)孫輩的撫養(yǎng)讓他們看到了自己生命的延續(xù)，也享受到了含飴弄孫的天倫之樂。

2.隔代教養(yǎng)的弊端

（1）不利于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。祖輩過分“包辦”，不利于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒處于生命之初，可塑性極強(qiáng)，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵年齡，但是該階段的幼兒自控能力不足，需要家庭的重視培養(yǎng)。然而，在實(shí)際生活中，祖輩將幼兒的生活問題都已安排妥當(dāng)，幼兒只需要坐享其成即可。長(zhǎng)此以往，幼兒的生活自理能力得不到發(fā)展，更是養(yǎng)成了“飯來張口，衣來伸手”的不良習(xí)慣。

（2）不利于幼兒智能的發(fā)展。該幼兒祖輩的受教育程度不是很高，在教養(yǎng)孫子時(shí)，有時(shí)會(huì)顯得力不從心。然而，幼兒期是孩子好奇心最強(qiáng)的時(shí)候，他經(jīng)常會(huì)提出各種各樣的問題，老人會(huì)由于知識(shí)面狹窄回答不出，這時(shí)他們或粗暴地拒絕幼兒的問題，或自己編造一些答案敷衍孩子，很容易打擊幼兒的積極性和對(duì)知識(shí)的渴求欲，從而扼殺幼兒的探究欲望及創(chuàng)新精神，這些對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有不良的影響。

（3）不利于幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。隔代教養(yǎng)的幼兒過多地生活在祖輩的庇護(hù)之下，老人會(huì)幫他們解決面臨的一切問題，因此導(dǎo)致孩子不能歷經(jīng)挫折，遇到一點(diǎn)小問題就不知所措，解決問題的能力很差，不會(huì)自主性地動(dòng)腦尋求解決問題的策略。此外，對(duì)祖輩的過分依賴，也不利于幼兒獨(dú)立性的發(fā)展。在幼兒園可以明顯發(fā)現(xiàn)該幼兒不如其他小朋友那樣敢于大聲說出自己的想法，就算有什么需要，也只會(huì)用很小的聲音尋求老師的關(guān)注。由于幼兒在家庭里處于中心地位，當(dāng)離開家庭進(jìn)入班集體時(shí)，喜歡沉浸在自己的小世界里，不夠樂觀自信。

（4）不利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。隔代教養(yǎng)不利于幼兒同伴交往能力的發(fā)展，幼兒過多生活在祖輩的庇護(hù)之下，什么事情都有人代勞，使得幼兒自身與外界的接觸不多。再加上祖輩家長(zhǎng)對(duì)幼兒的過分呵護(hù)，喜歡把他束縛在家里，導(dǎo)致幼兒的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)不足。因而，導(dǎo)致該幼兒在園時(shí)不能很好地與其他幼兒進(jìn)行交往、合作等行為。

（5）不利于幼兒良好親子關(guān)系的發(fā)展。父輩家長(zhǎng)忙于事業(yè)無暇照顧孩子，使得幼兒與祖輩家長(zhǎng)的相處時(shí)間最多。再加上祖輩相比父輩對(duì)幼兒疼愛更多，甚至是溺愛，因而幼兒自然會(huì)與祖輩親近得多。長(zhǎng)此以往，幼兒對(duì)祖輩的依賴感越來越強(qiáng)，對(duì)父母的親子依戀就越來越淡，導(dǎo)致“親情縮水”，最終不利于親子關(guān)系的良好發(fā)展。此外，又由于父輩與祖輩的教養(yǎng)觀念存在很大差異，因而兩代人容易產(chǎn)生教養(yǎng)上的沖突問題。

四、結(jié)論與建議

根據(jù)此個(gè)案研究，最終得出結(jié)論：隔代教養(yǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的弊大于利。目前中國(guó)有超過半數(shù)的幼兒由祖輩家長(zhǎng)教養(yǎng)，因此隔代教養(yǎng)質(zhì)量的高低直接影響幼兒是否擁有一個(gè)最佳的人生開端。揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害，才是有效提高隔代教養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵之舉。祖輩家長(zhǎng)要不斷更新自己的教養(yǎng)觀念，使其符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。要以理智控制情感，分清愛和溺愛的界限，要愛得適度，還要正確地愛，從而有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳旭輝.隔代教育的利弊及其應(yīng)對(duì)策略[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（4）.

[2]陶保平.學(xué)前教育科研方法（修訂版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

（作者單位：江蘇省南京市岱山實(shí)驗(yàn)幼兒園）