高中思想品德教育務必重視實踐性作業

陳毅輝

摘 要：緊密聯系實際，實施思想品德教育是切實提高高中學生思想品德修養的重要途徑。我們必須認清實踐性作業的本質，努力設計出吻合學情、貼近現實的作業方案，并給予目標引領、過程關注和切實的反饋與評價，以實現高中思想品德教學的有效性。

新課程標準提出，“引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力”“強調課程實施的實踐性和開放性”。也就是說，重視實踐性作業，習得思想品德學科能力是教學的不二選擇。

一、實踐性作業的本質

所謂實踐性作業，特指在高中思想品德教學中，按照教學目標的要求，針對具體的教學任務，安排學生聯系實際、在現實中完成的活動性學習任務。學生從教材中獲得的學科知識是間接的、尚未親身體驗的，存在一定的模糊性，無法形成刻骨銘心的認知，也就不可能形成創新思維和創新成果。比如“描繪小康社會經濟建設的目標，闡明科學發展觀的含義”這一板塊，我們可以很快讓學生明白具體的內容是什么，但是學生并不能形成真實的獲得感。如果我們要求學生深入社區，調查該社區是否符合小康社會經濟建設的目標，社區的發展是否符合科學發展觀的要求，那么，學生就會遵照既定的知識去衡量現實世界，兩相對照就會加深對這一知識的理解，從而認識到小康社會建設的任重道遠。

可見，實踐性作業是把現成的理論認知與紛繁的現實世界聯系起來的絕好形式，同時也會生成新的認知，促使學生不斷革新思想理念，自覺擔當，增強歷史使命感。

二、實踐性作業的整體設計

1.明確目標

實踐性作業必須在目標的引領下才能高效，沒有目標約束的行動是盲目的。這里既要一開始就提出目標，也要求學生在活動中不可偏離或隨便改變。比如關于稅務方面，可針對知識性了解設計“了解個人所得稅、增值稅、營業稅、契稅等特點”“了解與納稅相關的法律知識”這樣的目標，針對稅費收繳問題設計“稅費的征繳和去處現狀及對策”這樣的目標。學生有了這樣的目標，才會集中精力，有效開展活動。不過目標的設計要符合教學實際，不要對學生提出過高要求，尤其是對于高三學生而言，務必適可而止。

2.提出要求

實踐性作業充分發揮學生的自主性，但是老師也要彰顯主導作用，根據已有的經驗，給學生提出必要的建議，避免學生在操作中出現失誤、走彎路等問題。另外，學生在實踐中必定會產生比閱讀教材更深刻的體驗，這時，我們應該提醒學生及時記錄真實的感受，為形成新的認知，產生新的思想積累經驗，也為最后形成實踐性總結或者報告做準備（即最終要完成“實踐探究作業報告單”）。有了這些要求，我們就可讓學生真正在思想品德的學習范疇內完成實踐性作業，而且還能培養他們敢于提出見解、勇于擔當的品質。

3.提供情境

實踐性作業必須具備具體的學習情境，教師可充分了解相關的情境，提供給學生選擇，也可以提醒學生根據各自的生活環境設定實踐情境。當然，如果某些環節無法實現現實的動作，也可以部分借助媒體資源，獲得相對于教材更為直觀的學習體驗。如了解稅務方面的，可以到稅務部門去調研，可以選擇納稅人實地采訪，可以上網查閱更多的資源，這樣才能形成全面、立體、可靠的認知。有了這些提示，學生就會產生明確的方向感。

4.組織交流

反饋是實踐性作業的最后環節，也是最為重要的環節。學生個體或者小組具體開展實踐性活動時遇到過怎樣的問題，產生了哪些疑問，有了什么樣的重要發現，是否撰寫了報告單，完成的結果如何評價等，都必須借助交流，才能使學生產生碰撞、升華，加深體驗，更深度地同化或順應自身的認知結構。對于思想品德的一些概念或者觀點，每個人的認同度并不一樣，只有經過交流，才能更好地明辨是非曲直。

思想品德的教育若只靠紙上談兵似的說教，就會如同霧里看花、隔靴搔癢，無法帶給學生更大的震撼力。重視實踐性作業是高中思想品德課程教學最為重要的教學思想，不可偏廢。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]林 斌.新課標 新要求 新評價——革新思想品德課學習評價的探索[J].新課程（教研），2011，（3）.

（作者單位：廣東省惠州市實驗中學）