英語詞匯多元學習策略指導

馮梅

摘 要：文章以英語詞匯的多元教學方法為闡述重點，探討構詞、遷移、聯(lián)想等學習方法運用對增強學生詞匯記憶效果的推動作用。圍繞詞匯的音、形、義等構成，從中篩選有效的教學方法信息，有助于學生在主動理解識記中掌握詞匯運用規(guī)則、方法，提高表達運用的綜合性和敏銳性。

詞匯，是構成英語的基本單位，也是學生語言表達、思維感知必備的物質載體。圍繞學生的英語學習認知發(fā)展需要，突出多樣化方法的引導指點，能使學生在饒有興趣的觀察和津津有味的表達運用中增強記憶效果。以詞匯的多元方法為教學引導，突出趣味性、多樣化、實踐性，有利于學生在增強理解感知的基礎上提高英語表達綜合運用的敏銳性、準確性，讓詞匯更有趣味。

一、合并構詞法：記憶有長度單詞

從詞匯構成中挖掘可識記的方法，特別對記憶有長度的單詞更有效果。利用這種構成關系來幫助學生識記單詞，更能夠形成一定的整體連貫意義，幫助他們在主動理解識記的過程中形成深刻的印象。通過詞匯的合并構成來拆分組合，能使學生在更為直觀、形象的記憶中獲得深刻感知。

合并構詞，讓單詞“分家”但不“分工”，能有效降低記憶的難度。如在學習“beautiful”單詞時，我讓學生把它拆分為“beauty（i）”和“ful”兩個部分，并建議學生了解每個部分的意思，像“beauty”表示“漂亮”的意思，“ful”一般用于形容詞的后綴。為了增強記憶的效果，引導學生就“She is a beautiful girl”“Our classmate is a beautiful boy，we all like him”等進行語句表達，讓他們獲得更多深刻的理解感知印象。利用單詞的合并構成來記憶單詞，使學生在形成一定感知中提高整體綜合運用的能力。

在指導合并構詞記憶中，應根據(jù)單詞的長度引導學生學會從詞根、前綴、后綴等方面去靈活拆分，讓他們在形成一定的表達意義基礎上增強記憶深度。引導學生通過主動拆分的方法強化識記，使得學生通過組合理解詞義來增強記憶效果。在合并時，多根據(jù)詞匯的內容進行主動修改，讓學生在此基礎上形成整體連貫的記憶素材。

二、知識遷移法：融會貫通識記單詞

利用學科知識之間相互融通的特點，嘗試用知識遷移的方法識記單詞，能達到“隨時隨地學單詞，隨時隨地記單詞”的效果。利用知識遷移記憶單詞，能使學生在綜合學習運用過程中養(yǎng)成記憶單詞的良好習慣。

借助知識遷移，幫助學生了解相關的知識，有利于學生從中獲得更多的詞匯表達信息。如在學習“Christmas”時，可通過對西方圣誕節(jié)的知識介紹，讓學生熟練掌握相關內容，像節(jié)日飲食（火雞等）、設定地點（羅馬）、設定時間（公元336年）等。通過這樣的遷移，讓學生了解Christmas Eve、Turkey、Christmas tree、Santa Claus等相關知識，使得他們在主動識記的過程中增強理解感知。同時，可要求學生結合“How much do you know about Christmas？”“Do you know the other story about Christmas？”等，從遷移的過程中找到相關的信息。

知識遷移方法的運用使得學生在融會貫通的過程中獲得更多知識，讓單詞不再作為需要記憶的個體而獨立存在。按照“整體性”和“獨特性”的原則，引導學生針對需要識記的單詞從地理、文學、歷史等方面進行遷移，更利于他們掌握其中的核心意義，利于他們掌握其中的詞義。

三、聯(lián)想想象法：拓展詞匯運用空間

詞匯是多維度的，可借助其中的表達內容予以聯(lián)想想象，讓學生在拓展延伸的過程中產生更多記憶的思維火花。聯(lián)想想象的運用，能讓學生在豐富詞匯語義的基礎上提高敏銳性和準確性。

聯(lián)想想象方法的運用，使得單詞在舉一反三的運用中增加使用的廣度。如在學習譯林版四年級下冊Unit 2 After school中的“week”單詞時，可結合Saturday等，讓學生聯(lián)想周日到周五的其他單詞：Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday……要求學生運用拆分的方式按照“...+day”的形式識記理解單詞，讓他們能夠有更為深刻的記憶印象。在指導聯(lián)想想象時，應根據(jù)學生的學習感知，多給他們提出相關的方法，讓他們在觸類旁通的過程中找到記憶切入點。鼓勵學生針對詞匯中的表達要義主動延伸想象，讓他們的思維觸角更加廣泛。

總而言之，多元方法活化詞匯教學，更利于活化教學過程，使得學生在倍覺新鮮和趣味的基礎上，能夠自覺地識記和理解詞匯。從詞匯本身的音、形、義等方面出發(fā)，注重方法的多元化，使得學生在生動活潑的學習過程中深化理解感悟，提高運用的敏銳性和靈活性。方法的多元化，讓詞匯教學不再枯燥無味，讓詞匯更有新鮮度和情趣性。

參考文獻：

[1]王 芳.從2011版課程標準看小學英語詞匯教學[J].新課程學習（上），2012，（10）.

[2]陳 潔.小學英語詞匯教學之我見[J].考試周刊，2015，（62）.

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)龍川小學）