幼兒在足球活動(dòng)中積極性、主動(dòng)性的培養(yǎng)

丁麗亞

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、快樂(lè)游戲的童年樂(lè)園。幼兒園開展足球游戲活動(dòng)，能培養(yǎng)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，能明顯增強(qiáng)其體質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性和諧發(fā)展。幼兒在足球活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、主動(dòng)性，和足球練習(xí)活動(dòng)的效果有著較直接的關(guān)系。教師應(yīng)通過(guò)多種途徑來(lái)激發(fā)幼兒在活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。

1.游戲化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)幼兒在足球活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童的生命?！痹陂_展幼兒足球游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)采用游戲化的手段，提高幼兒參與足球活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化足球活動(dòng)效果。

（1）足球活動(dòng)講解擬人化。幼兒思維具有具體形象的特點(diǎn)，因此，對(duì)于一些動(dòng)作難度小、比較單調(diào)的動(dòng)作，采用擬人化的游戲方法，可增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到鍛煉的目的。如教師在足球游戲“搓球”中運(yùn)用擬人化的手段，以“搓團(tuán)圓”的游戲口吻，引導(dǎo)幼兒練習(xí)前后搓球、左右搓球、外圓搓球、里圓搓球等多種形式的搓球，激發(fā)了幼兒對(duì)足球活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。

（2）足球練習(xí)過(guò)程情境化。在足球活動(dòng)練習(xí)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的游戲情境，提供滿足幼兒需要的游戲空間與環(huán)境，使他們能在游戲中獲得積極主動(dòng)的發(fā)展。如在練習(xí)“雙腳交替運(yùn)球”活動(dòng)中，為幼兒設(shè)計(jì)了情境游戲“小兔送糧食”，教師扮演兔媽媽，幼兒扮演小兔，繞過(guò)一棵棵“小樹”將“糧食（足球）”送給兔奶奶。幼兒在輕松的游戲過(guò)程中感知和習(xí)得了足球的玩法，運(yùn)球能力得到了進(jìn)一步提高。通過(guò)生動(dòng)有趣的情境，把足球的基本動(dòng)作游戲化，大大增加了練習(xí)的趣味性，有利于幼兒掌握相應(yīng)的動(dòng)作。

（3）足球技能學(xué)習(xí)兒歌化。足球活動(dòng)中有時(shí)候單一的說(shuō)教比較枯燥，幼兒不感興趣。教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編了淺顯易懂、朗朗上口的兒歌，易于幼兒理解、記憶和練習(xí)。如“搓球”游戲編成兒歌：“小足球，腳下搓，前后搓、左右搓，里里外外搓團(tuán)圓，小腳和球不分開。”教師把十多個(gè)基本足球技能編成兒歌，配上幼兒和教師的動(dòng)作范例照片，幼兒可以邊唱兒歌邊模仿練習(xí)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，輕松掌握動(dòng)作技能。

2.策略化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)幼兒在足球活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性

在足球活動(dòng)中，教師要靈活采用多種教學(xué)策略，激發(fā)幼兒不斷提高的內(nèi)心需求，進(jìn)一步引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

（1）游戲設(shè)計(jì)趣味性。教師要以生動(dòng)有趣、靈活豐富的足球游戲開展教學(xué)，突出活動(dòng)的趣味性。如以“小松鼠運(yùn)糧食”“小猴運(yùn)西瓜”等游戲激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，自然提高其足球活動(dòng)練習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）活動(dòng)形式多樣性。幼兒對(duì)新鮮的事物容易產(chǎn)生好奇和興趣。教師要不斷豐富足球游戲練習(xí)形式的多樣性，采用個(gè)別的、小組的、分散的、集中的、個(gè)別與集體相結(jié)合等多種形式，既調(diào)動(dòng)幼兒練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又調(diào)節(jié)幼兒活動(dòng)量，保證幼兒參加活動(dòng)的持久性。

（3）練習(xí)方式自主性。新課程理念倡導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即幼兒按自己的想法和意愿，根據(jù)自己的喜好、水平、行為方式，獨(dú)立地來(lái)選擇材料獲得信息，取得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)。因此，足球活動(dòng)中幼兒可根據(jù)自己的需要自主選擇足球活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)區(qū)域。在“射門游戲”中，幼兒可自主選擇不同大小的球門，自主選擇射門距離進(jìn)行射門練習(xí)，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.科學(xué)化的組織方式，增強(qiáng)幼兒在足球活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性

（1）同伴互學(xué)法。陳鶴琴先生提倡教學(xué)中應(yīng)有“兒童教兒童”，因?yàn)橛變簩?duì)幼兒的影響有時(shí)比成人對(duì)幼兒的影響還要大。在足球游戲中，教師可恰當(dāng)運(yùn)用同伴互學(xué)法，引導(dǎo)幼兒同伴間互學(xué)互助。如在“挑高射門”練習(xí)中，教師利用其中一位能力較強(qiáng)的幼兒做范例，暗示和激勵(lì)其他幼兒：“足球小明星，好樣的！瞄準(zhǔn)球門往上挑，中了！”在這樣的暗示中幼兒紛紛模仿，這位小明星在教師、同伴的激勵(lì)中，也非常樂(lè)意教大家，提高了射門能力。

（2）適度挑戰(zhàn)法。幼兒園的活動(dòng)中，不少老師有這樣的經(jīng)驗(yàn)：小班幼兒喜歡的游戲，放在中班則可能興趣不大，而大班則更不感興趣。原因是游戲過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏挑戰(zhàn)性，無(wú)法引起他們的積極性和主動(dòng)性。因此，足球游戲的設(shè)計(jì)要讓幼兒有適度的挑戰(zhàn)感，讓他們“跳一跳，摘果子”。由于受年齡和認(rèn)識(shí)水平的限制，小班幼兒更喜歡情節(jié)性的足球游戲，大班更傾向于競(jìng)賽性的足球游戲，而中班則介于兩者之間。教師在組織幼兒足球活動(dòng)的時(shí)候，要適度增加挑戰(zhàn)性，這樣能更好地提高幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。

（3）分層指導(dǎo)法。幼兒間存在個(gè)體差異，教師分層要求和分層指導(dǎo)，可讓幼兒提高練習(xí)效益，增強(qiáng)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。如大班的“定點(diǎn)射門”中，教師有意識(shí)地在地上畫線，分出近、中、遠(yuǎn)三個(gè)層次，畫上一顆星、兩顆星、三顆星，提示幼兒根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行練習(xí)。教師在指導(dǎo)觀察中，對(duì)于能力不同的幼兒，引導(dǎo)其由近及遠(yuǎn)選擇射門點(diǎn)，循序漸進(jìn)地提高幼兒的射門能力，讓不同能力的幼兒都得到成功的體驗(yàn)。

幼兒園開展足球活動(dòng)不僅僅是使幼兒身體得到鍛煉，更重要的是使孩子們體驗(yàn)到足球活動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)他們積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，更培養(yǎng)他們頑強(qiáng)、勇敢、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、自信的良好品質(zhì)。

（作者單位：江蘇省張家港市鳳凰中心幼兒園）