提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有效性的策略

林芹

摘 要：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，要讓綜合性學(xué)習(xí)獲得良好的學(xué)習(xí)效果需要有效措施的支持。文章主要從激發(fā)興趣、引導(dǎo)挖掘、指導(dǎo)方法、多元評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面就如何提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行了探討。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)乃至整體素質(zhì)的全面發(fā)展為目標(biāo)，通過優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，整合語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，采用以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)各個(gè)學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)也提出了明確的目標(biāo)。但是，由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，知識(shí)積累匱乏，認(rèn)知水平低下，如何提高低年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效性呢？

一、激發(fā)興趣，積極參與

綜合性學(xué)習(xí)的滋育之基，在于兒童的積極參與。由于低年級(jí)兒童集中注意的時(shí)間短，一節(jié)課的有效注意一般只有十幾分鐘，而且也不穩(wěn)定，所以，在教學(xué)中，要注意挖掘教材本身的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情景，觀察直觀的事物，把抽象的語(yǔ)言文字和所反映的客觀事物聯(lián)系起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

二、引導(dǎo)挖掘，確立主題

（1）在語(yǔ)文教材中發(fā)現(xiàn)主題。語(yǔ)文教材是以單元的形式，將不同類型的課文分門別類，更具系統(tǒng)性。例如，二年級(jí)上冊(cè)第一單元的識(shí)字和練習(xí)中安排的成語(yǔ)和兒歌積累都是與秋天有關(guān)的，可以把這幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)行一次“尋找秋天”的綜合性活動(dòng)。首先引導(dǎo)孩子們誦讀與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)、童謠、詩(shī)歌，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子們到田野、公園捕捉秋天的氣息。然后把看到的、聞到的、聽到的說給好朋友和家長(zhǎng)聽，并用圖畫或照片的形式記錄下來(lái)，用幾句話或者積累的古詩(shī)文加以說明。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，互相合作，把圖畫和照片進(jìn)行歸類，貼成美麗的“秋天風(fēng)景圖”。最后再請(qǐng)小組代表用一段話介紹貼圖的內(nèi)容。

（2）在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)主題。綜合性學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容可以從生活實(shí)踐中挖掘。教師要善于發(fā)現(xiàn)既能吸引學(xué)生眼球，又在學(xué)生理解和所掌握的知識(shí)范疇內(nèi)的具有語(yǔ)文價(jià)值的內(nèi)容，挖掘與學(xué)生生活息息相關(guān)的事物，借此設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。如春節(jié)是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日，在春節(jié)前夕，教師就可以抓住時(shí)機(jī)，開展“我為春節(jié)設(shè)計(jì)飾品”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。活動(dòng)前，指導(dǎo)學(xué)生廣泛了解春節(jié)的習(xí)俗和各種飾品；活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，制作喜愛的春節(jié)飾品，培養(yǎng)創(chuàng)造能力；活動(dòng)后，通過不同的方式來(lái)展示自己制作的作品，并加以介紹，體驗(yàn)成功的快樂。

三、指導(dǎo)方法，提高能力

（1）引導(dǎo)觀察。小學(xué)生對(duì)大自然的好奇，主要表現(xiàn)為對(duì)自然景物、生命現(xiàn)象的好奇，1～2年級(jí)小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與對(duì)大自然的所見所聞結(jié)合起來(lái)。例如，在“放風(fēng)箏”這一綜合活動(dòng)中，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，在放飛風(fēng)箏的過程中，學(xué)會(huì)觀察、合作，感受放風(fēng)箏的樂趣，然后聚集在一起以書面與口頭結(jié)合的方式表達(dá)自己的觀察體會(huì)。

（2）調(diào)查訪問。社會(huì)因?yàn)槿说幕顒?dòng)而變得豐富多彩，多讓學(xué)生與學(xué)校以外的人打交道，無(wú)疑可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力。如在一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《調(diào)查身邊的環(huán)境》教學(xué)前，可以組織學(xué)生開展一次綜合性活動(dòng)，引導(dǎo)孩子通過參觀、采訪、調(diào)查、繪畫等活動(dòng)，了解身邊的環(huán)境。學(xué)生通過調(diào)查訪問，與人交流，學(xué)會(huì)了不少語(yǔ)言技巧，還在思想境界上更進(jìn)一步。

四、多元評(píng)價(jià)，推進(jìn)發(fā)展

學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的進(jìn)步與成果，需要有合適的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，并把評(píng)價(jià)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的有效策略。

（1）成長(zhǎng)記錄袋。為每一個(gè)學(xué)生建立一個(gè)“成長(zhǎng)記錄袋”，把學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中具有代表性的作品裝袋。一段時(shí)間以后，教師對(duì)學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行整理，把“成長(zhǎng)記錄袋”中的作品一件件取出，與學(xué)生共同討論其學(xué)習(xí)和發(fā)展變化情況。

（2）作品展示法。學(xué)生的作品，如作文、日記、小制作、識(shí)字報(bào)等都可以折射出學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，能反映學(xué)生獨(dú)特的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，將他們的作品進(jìn)行展示，無(wú)疑是對(duì)他們最好的鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王俏婷.注重策略 讓小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)更具魅力[J].教育教學(xué)論壇，2014，（7）：97—98.

（作者單位：福建省龍巖師范附屬小學(xué)）