職業院校有機化學教學改革實踐策略研究

白麗英

摘 要：職業院校的主要教學目的是培養學生的職業技能，幫助學生順利就業。因此職業院校有機化學教學也要做出相應的改革，將理論知識與實踐活動相結合，幫助學生快速掌握理論知識和提升綜合運用能力，從而增強學生的就業競爭力。現簡要研究分析職業院校有機化學教學改革實踐策略。

在傳統的職業院校有機化學教學過程中，教師主要對學生進行理論知識教學，學生的實踐動手能力較差，在殘酷的就業競爭中一直處于劣勢地位。因此對職業院校有機化學教學進行改革，幫助學生提升實際操作能力，才能使學生在就業浪潮中取得優勢。

一、職業院校有機化學教學現狀

在傳統職業院校有機化學教學中，教師是整個教學的主體，客體才是學生。教師是課堂的主人翁，在課堂上以給學生傳授有機化學理論知識為主，授課模式也是“單向灌輸式”，學生長時間處于被動接受知識的狀態，教師與學生之間缺乏有效的互動和交流，學生在教學課堂上的參與度和積極性大打折扣。與此同時，學生對于這種枯燥乏味的理論知識教學并不感興趣，因此在有機化學的學習過程中缺乏學習興趣和學習熱情。

二、職業院校有機化學教學改革實踐策略

（1）明確教學目標，完善教學內容。教師需要正確認識為用人單位和國家培養有機化學方面的綜合應用型人才是職業院校教育的最終教學目的；把傳授給學生基本的有機化學知識，培養學生的實際動手操作能力，提高學生的綜合素質和職業技術水平作為最主要的教學目標。教師應該強調和突出有機化學教學的實用性，在教學內容中增加實踐操作課程，努力轉變自身固有落后的教學理念和教學思想，將理論教學與實踐教學有機結合，全面提高有機化學課堂教學效率和教學質量。

（2）優化、改進教學方法。首先，教師要改變原先照本宣科的教學方法，在教學過程中可以利用多媒體等現代信息技術將抽象、復雜的有機化學理論知識形象生動地展示給學生看。比如在對環烷烴的構象進行教學的時候，可以將它們做成幻燈片的形式展示給學生，通過配上簡潔直觀、生動形象的圖片幫助學生迅速了解教學內容，有效幫助學生降低學習有機化學的難度，有效滿足學生的求知欲和好奇心，幫助學生深刻理解與掌握教學內容。

（3）對學生分層次教學。每一位學生都是不同的個體，他們的學習接受能力各不相同，因此教師在進行有機化學教學的時候應深入了解和掌握學生的具體情況，有針對性地進行分層教學。對于化學基礎較弱的學生，教師要幫助學生鞏固和夯實基礎的化學理論知識，在教學過程中要盡量放慢教學速度，耐心細致地講解教學內容；對于化學基礎好的學生，教師的主要教學目標是在幫助學生強化對基礎化學知識學習的基礎上，適當增加學生的實驗課程，培養學生的綜合運用能力。

（4）增加實驗課程。職業院校有機化學教學改革最核心的部分就是要在原有理論知識教學的基礎上增加實驗課程，培養學生的實際動手操作能力。把原來在課堂上干巴巴講授的有機化學理論知識全部融入實踐操作課程中來，讓學生們一邊動手操作，一邊學習有機化學知識，全面提高學生的綜合運用能力，進一步強化其職業技能和專業水平。

（5）完善考核制度。以前對學生進行考核，主要是用筆試來考查學生對有機化學知識的掌握程度，這種方法具有一定的片面性，部分學生可能擁有較強的理論知識，但是不具有相應的實踐能力。因此職業院校和教師在對學生進行考核的過程中還應該加入實驗考核，通過讓學生獨立完成一個化學實驗來全方面地考查學生對于有機化學的綜合掌握能力，這樣的考核制度才更加完善。

總而言之，面對競爭日益激烈的就業形勢，僅僅注重對學生進行理論教學是遠遠不夠的，還應該突出教學的實用性，培養學生的綜合運用能力，全面提高學生的職業技能和綜合素質，將學生培養成為全方位、應用型的有機化學人才。所以，廣大職業院校教師還應該增強有機化學的實用性教學，更好地促進有機化學教學的深入改革。

參考文獻：

[1]寧 波.職業院校有機化學教學改革的實踐與探析[J].才智，2013，（5）：130.

[2]李運山.職業院校有機化學教學改革的實踐與探索[J].常州工程職業技術學院學報，2009，（3）：31—32.

（作者單位：遼西技師學院）