小學(xué)語文教學(xué)淺析

雷東艷

摘要：語文是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。應(yīng)激發(fā)興趣，營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛；明確小學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主動者，而不是被動受教者；增強學(xué)生的朗讀意識；創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情；創(chuàng)新練習(xí)與檢測；動手操作，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)；注意讀寫結(jié)合。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0105-01

1.激發(fā)興趣，營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛

教學(xué)中，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣。 "興趣"能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生多向思維，激發(fā)其想像力和創(chuàng)造力。那么，教師應(yīng)如何激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢？關(guān)鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫，一個小故事……只要有的放矢，創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲了。如在教學(xué)課文《鯨》時，可以先在黑板上寫一個大大的"鯨"字，然后叫學(xué)生議論，猜猜教師的用意。學(xué)生熱烈地討論著："老師的大字寫得漂亮。"有的說："鯨字有魚旁，但鯨不是魚。"有的說："因為鯨是最大的動物。"這時學(xué)生的興趣應(yīng)運而生了。都在猜教師的用意。乘機讓學(xué)生速讀，瀏覽課文。體會老師的用意。課堂上，要放得開，就得讓學(xué)生自己提取信息。在學(xué)生知道鯨是最大的哺乳動物后，在"鯨"這個大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7。然后在"1"的旁邊引導(dǎo)學(xué)生寫上"大"，接著，讓學(xué)生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環(huán)境讓學(xué)生在愉悅中了解到鯨的特點和生活習(xí)性。在激發(fā)興趣同時，可因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生找課外書或到網(wǎng)絡(luò)查找最小的哺乳動物，把最感興趣的一點寫出來。讓學(xué)生把課內(nèi)知識與課外活動聯(lián)結(jié)起來，開拓知識視野，舉一反三，起到事半功倍的教學(xué)效果。由此可見，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)良契機，把握好這一契機的 "火候"，就為培養(yǎng)學(xué)生的"要學(xué)"與"會學(xué)"走出了成功的第一步。

2.形式多樣，合理運用

教學(xué)的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形教學(xué)有各自的功能和適用范圍。作為基礎(chǔ)語言學(xué)科，朗讀是不可缺少的環(huán)節(jié)。采用不同的朗讀形式會更有利教學(xué)效果的提高，當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀；當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀……但要注意的是：范讀只是引路而已，只能起"示范啟發(fā)"作用，而不是讓學(xué)生機械地模仿，因為"一千個讀者有一千個哈姆雷特"，必須引導(dǎo)學(xué)生"入境入情"，因情而自得，按"得"去朗讀。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學(xué)生自己練讀。慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙用，但也是"濫竿充數(shù)"和產(chǎn)生唱讀的溫床。馳情其中，葉圣陶說："文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一橋梁，讀者才和作者會面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。" 這座橋梁本身就蘊含著作者豐富的情感，需要我們的"情感的王子"——學(xué)生主動投入、積極參與到閱讀過程中，一點一點地挖掘出來，才能與作者會面，達(dá)成情感的契合。每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設(shè)計朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。

3..扎扎實實分層讀，減少繁瑣分析

我們知道，讀是語文教學(xué)最基本、最常用的教學(xué)手段。但我們的老師往往好心辦壞事，講得多，問得多，課文不分析，心里就不踏實，40分鐘時間，一半以上時間在喋喋不休地講、問，尤其是對一讀就能懂的課文，教師也要做微言大義的分析。

我們"以讀為本"來設(shè)計教學(xué)流程。

在以上的教學(xué)流程中，讀有五個層次：第一到三個層次，把課文讀通。教師完全是一個組織者和引導(dǎo)者，只對學(xué)生自主閱讀過程中有困難的地方予以點撥引導(dǎo)，成塊的時間則讓學(xué)生靜靜地、切切實實地讀書，在讀中學(xué)會生字新詞的讀音，在讀中初步理解新詞的意思，在讀中整體把握課文內(nèi)容。第四個層次：把課文讀懂。在這一環(huán)節(jié)，教師把講解、提問的時間壓縮到適當(dāng)?shù)摹⒆畹偷南薅龋褜W(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的共讀與理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟表達(dá)形式、感受作者等情懷整體的教學(xué)目標(biāo)有機結(jié)合起來，把重點語段的品讀與課文的整體理解有機地結(jié)合起來。最后一個層次：把課文讀熟。讓"讀""背"在語文教學(xué)中返璞歸真，讓"講個不休"淡出課堂。這樣，課文規(guī)范的語言模塊就能整體儲藏到學(xué)生的頭腦，經(jīng)典的語段就能深深地印在學(xué)生的腦海。學(xué)生在讀中感知語言，積累語言，便能引發(fā)他們一生對文化的向往。

4.勤練筆，加強語言實踐活動

小學(xué)中高年級語文課堂常常有寫閱讀批注的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師耐心地一點一滴指導(dǎo)著，可以讓學(xué)生對一句話的理解，也可以是對一個詞語的理解，甚至可以是就一個字包含的感情展開想象。

作文教學(xué)也是小學(xué)中高年級的重點，我覺得可以通過讓學(xué)生評論他人的作文提高自己的作文水平。

一般情況，學(xué)生作文上交后，老師都要一篇一篇寫評語。我發(fā)現(xiàn)自己辛辛苦苦批改的作文發(fā)下去，很多學(xué)生草草看一眼就收起來了，起不到應(yīng)有的效果。怎樣讓學(xué)生通過評改提高自己的作文水平呢？我想到了網(wǎng)絡(luò)上的論壇：網(wǎng)友發(fā)個帖子，天底下誰都可以跟帖評論，很是熱鬧。我把"跟帖字"搬到了教室，開展了"評論家等級"賽：不同的積分代表不同的等級，由新手到專業(yè)評論家設(shè)置若干等級，學(xué)生通過發(fā)帖獲得積分。

書是讀出來的，文章是寫出來的，多讀書、多寫作，簡簡單單地學(xué)語文，這才是語文學(xué)習(xí)的永恒魅力。