風的秘密

康培珍

【教材簡析】

“風雨雷電”是普遍存在的自然現象，但又有著無窮的奧秘。孩子們對大自然中各種各樣的現象有著強烈的好奇心和探索欲望。例如，我們生活中最常見的“風”，孩子在戶外活動時會隨著“風”翩翩起舞，“大風”來時他們會激動地相互追逐、躲避。“風”對孩子來說并不陌生，但他們對“風”的認識也僅僅是停留在直觀的表面，并未深入了解，知之甚少。大班“風”的主題為幼兒探索“風”的秘密提供了豐富的材料，貼合了孩子的生活和經驗，在探究活動中，幼兒充分享受到了學習的快樂！

【目標預設】

（1）通過幼兒實驗操作，探究風的形成、特性；感受風的大小；辨別風向并做簡單的記錄。

（2）了解風的利與弊，會辯證看待事物，用科學的思維方式思考問題。

（3）激發幼兒的探究欲望，積極參與探究活動。

【活動準備】

（1）事先了解一些風的常識。

（2）蒲公英的種子、吹風機、扇子、紙板、風車、書、羽毛、打氣筒、塑料袋等材料。

（3）關于風的PPT。

【教學過程】

1.創設情境，引起幼兒活動的興趣

教師出示蒲公英的種子，提出問題，引起幼兒探索的興趣。

師：這是什么？蒲公英媽媽想把它的種子撒到各個角落，你有什么辦法嗎？

幼兒討論交流，示范自己的方法。

總結：用“吹一吹”的方法最簡單，讓“風”把種子帶到世界各個角落。

【解析】

創設情境激發幼兒探究欲望，提出的問題緊緊圍繞目標，讓孩子通過觀察、思考，結合自己的生活經驗，想到用“吹一吹”這一方法，自然而然地引出“風”的主題。

2.通過與材料的互動，探究風的形成、特性，感受風的大小

（1）幼兒第一次操作嘗試：探究風的形成、特性。

師：除了用嘴巴“吹一吹”能產生風，你還能用什么方法“造”出風來。

投放各種材料，請幼兒用各種方法制造風。

討論交流：你是用什么方法“造”出風來的？（幼兒邊回答邊演示，相互嘗試一下別人“造”風的方法，感受一下它們的不同。）

師：為什么搖一搖、擠一擠、壓一壓、轉一轉就會有風呢？（幼兒自由討論）

師總結風的形成和特征。

【解析】

科學學習的核心是探究。這一環節我投放了大量不同的材料，讓幼兒親自搖一搖、擠一擠、壓一壓、轉一轉，通過自己的實驗操作，探究風的形成及其特性。將簡單的知識灌輸變成了幼兒積極主動的探究，幼兒的興趣濃厚，并能主動嘗試別人不同的方法，自然而然地理解了風的形成及其特性。

（2）幼兒第二次操作嘗試：感受風的大小，發現風力。

師：剛剛我們用各種各樣的材料感受到了風寶寶，風寶寶想和我們小朋友們做一個游戲：聽一聽，辨一辨，變一變，讓你手上的工具發出和風寶寶一樣的聲音。

幼兒聽辨音效，感覺聲音的不同變化，說一說風寶寶發生了什么變化？（聲音大小不同）用手上的工具表現風寶寶的變化。（說一說：你用什么方法使風變大了？用什么方法讓風變小了？）

（3）教師播放音效，幼兒隨音效變化風寶寶的聲音。

【解析】

《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出科學學習首先要激發幼兒探究的興趣。此環節以游戲的方式進行，避免了幼兒持續操作的乏味，將幼兒探究的興趣和積極性再一次調動起來，幼兒通過聽、辨、變親身感知，獲得風大風小的感性經驗，在探索的基礎上，激發了幼兒關注風力變化的積極性。

3.運用材料，探究、判斷風向，制造不同方向的風并用自己的方式記錄

師：風不僅有大小，它還有方向！感覺一下，現在是哪個方向吹來的風？（引導幼兒盡可能用方位詞東、南、西、北來表述）

師：風還會從哪個方向吹過來呢？用你手上的工具嘗試一下，并用你的符號把它記錄下來。

幼兒用提供的操作材料兩兩合作，制造不同方向的風。

【解析】

探索并記錄風向是本次活動的難點，教師有效地提問：“現在是哪個方向吹來的風？”誘發了幼兒的積極思維，把探究引向了一個明確的方向。“風還會從哪個方向吹過來呢？”擴散了幼兒的思維，引發了幼兒的興趣和積極探索的欲望。記錄的環節，教師給了幼兒自主的空間，鼓勵幼兒大膽嘗試，用自己的方式記錄。

4.我和風寶寶做游戲：比比誰的羽毛飛得高

師：今天我們和風寶寶做了好多有趣的游戲，小羽毛也想和風寶寶做個游戲，你能讓你手中的小羽毛在風寶寶的幫助下，飛得又高又遠嗎？

和孩子一起到戶外游戲。

【解析】

游戲是幼兒最喜歡的活動，用“比比誰的羽毛飛得高”的游戲作本次活動的延伸，不僅在“風的秘密”的探索活動中使幼兒獲得知識經驗，也讓幼兒的情感得到了有效釋放。

（作者單位：江蘇省鎮江市鎮江新區實驗幼兒園）