微課在英語專業語法教學中的運用

茍巧麗

【摘要】英語語法是英語專業學生學習的重點和難點，語法教學是提高英語學習效率的重要途徑和必不可少的環節。恰當的把微課運用于語法教學中，讓學生擁有自主學習的環境、提高自我解決問題的能力、有選擇性地學習，從而優化語法教學課堂，使語法教學取得更理想的教學效果。

【關鍵詞】英語語法教學 微課

語法重要，但在實際學習中卻是難度很大。首先，語法內容枯燥。語法的內容是既定的，可拓展的空間小，在學習時要注重整體性和研究性，所以對學生來說很難產生濃厚的興趣，如何發展學生的學習興趣是當前面臨的大問題。其次，學生自主學習語法的積極性不高。當前英語語法教學，多數語法老師都是照本宣科，語法課很難上出新意。學生也只是被動地跟著老師走、被動接受知識，缺乏主動探究知識的意識。再次，長期以來，人們對語法的地位總愛走兩個極端：要么語法第一，要么交際第一。然而，面臨語法教學中的種種問題，只有正視它們，才能解決這些問題。

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術，教師就某個知識點進行有針對性講解的一段音頻或視頻。

一、微課的起源和發展

最初的微課是可汗學院創始人薩爾曼.可汗給親戚小孩講授的在線視頻課程開始，之后迅速蔓延，他甚至在一年內一發不可收拾地錄制上千個視頻。2004年可汗學院根據各科基本知識點，開發了各科的免費網絡課程資源; 2007年，美國科羅拉多州中學教師伯格曼和薩姆斯把自己的講解內容制作成教學視頻，以便學生課前觀看，課后檢測和個別輔導。2011年，利用微課作為翻轉課堂的核心，隨著這股翻轉課堂的浪潮同時傳入我國和日本，2012年在中小學課堂出現一些實踐的嘗試。老師們把講解的教學內容錄成微課，要求學生上課之前觀看，學生在上課之前就了解了新課，對所學內容有了提前思考，為課堂提問做好了鋪墊，在課上，學生提問，教師答疑解惑。為進一步促進微課與教學的深度結合，教育部教育管理信息中心定于2014年9月1日至2017年8月31日，開展“基于微課的翻轉課堂教學模式創新應用研究”的課題，由中國教育發展戰略學會教育信息化專業委員會承擔具體研究組織工作。

二、“微課”的主要特點

1.時間短：微課又叫微型課，主要是教學視頻或教學音頻，時長通常為5至8分鐘，最長不宜超過10分鐘。相對于傳統課堂的45分鐘，一堂精彩的微課可以用最短的時間把學生的注意力最大化提高。

2.內容少而精：微課有針對性某一知識點講解，可以是一節微課一個知識點，主題突出，更適合教學需要。

3.資源容量較小：微課由于時間短，內容少，所以占用內存資源少，為隨時在線學習提供可能，學生可選擇在觀看或下載離線播放。

4.趣味性強：微課通過多媒體呈現在學生面前，有聲音和圖畫對知識點進行再現，能引發學生對枯燥學習內容燃起學習的興趣。

5.反饋及時：由于微課面臨的是攝像機上課，教師面前無學生，卻要做到心中有學生，教師在錄制好微課之后，可以自己觀看自查教學的優缺，還可以邀請同行評課由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。

恰當的把微課運用于語法教學中，優化語法教學課堂，讓語法教學取得更理想的教學效果，它的意義在于：

一、對于學生的意義

1.能更好的滿足學生對語法教材中知識點的個性化學習。每一節微課都是分別針對語法教材中的各個知識進行講解、總結和歸納，學生可根據自身對各個知識點的掌握情況，有針對性對學習。

2.學生擁有自主學習的環境。英語專業學生基本具有較強的自學能力，每一節微課都是不同的知識點，學生可在課前對微課反復多次觀看、思考。之后還可以利用網絡、參考書對所學知識點進行深度學習。

3.學生擁有更好的解決問題的能力。學生通過課前對微課里各個知識點的學習，為課堂小組討論問題、解決問題打下良好的基礎。

4.按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識;內容被永久保存，可供查閱和修正。

二、對于教師的意義

1.課程內容的選取。教師教學目標清楚，教學內容明晰，每一節微課，涉及的是語法系統知識里的一個小分支，老師在微課中對各個知識點的講解，也加深了教師對教材知識內容的進一步理解和把握。

2.內容的設計。教師按語法章節，吃透語法教材，錄制成若干節微課，使整個語法教學內容脈絡清楚、前后連貫，教師的教學內容更清晰的展現在學生面前。

3.知識的拓展。為準備一節精彩的語法微課，教師就必須查閱資料，以求知識的準確性、生動性，教師實現教了學觀念、技能的遷移和提升，有助于課堂教學水平的提高，最終也促進教師的專業成長，

教師們的教學和研究的水平和能力也在教學中得到了提升。

微課，最終讓教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者。把微課的優勢和語法教學結合起來，能有效的提高語法教學效果，為英語專業學生打下堅實的英語語言基礎。

參考文獻：

[1]衡仁權.國外語法教學研究的最新發展綜述[J].外語界.2007（06）.

[2]李俊.基于移動學習的“微課程”資源建設初探[J].科技視界.2013（24）.