四川苗族大學生學習英語專業的障礙與對策

楊丹丹

【摘要】四川苗族同胞有自己的語言和生活習俗，在生活中兼用苗語和漢語，中學時開始學習英語。受生活空間和地域、人文等方面的影響，苗族大學生在學習英語專業時往往會遇到諸多阻礙。需要從教學手段方面出發，營造良好的英語學習環境，幫助苗族學生順利學習英語。本文通過分析苗族大學生的英語學習障礙與困境，并有針對性地提出解決對策，供參考。

【關鍵詞】苗族 大學生英語 學習障礙 成因 對策

四川苗族同胞主要生活在四川省東部和東南部，那里山巒起伏，交通和信息傳播均受影響。據了解，大多數苗族同胞在走進大學之前，英語學習多以應試教育為主，練習英語多局限于英語課堂，平時受漢語和苗語擠壓，英語的語言環境極為稀薄。當他們升入大學以后，和教育發達省份的同學在一起讀書，不但不能迅速建立起英語的語言自信，而且因口語基礎不好，往往怯于當眾練習，造成英語學習障礙。因此，必須采取有效的引導措施，解除學生的焦慮和沮喪情緒，逐一分析并解決學習中的問題，才能破解他們的英語學習障礙，促進苗族學生英語成績提升。

一、苗數民族大學生英語專業學習障礙的成因分析

1.不同語言思維模式的沖突。長期使用的語言，往往會形成一個固定的語言思維定勢。漢語和英語不屬于一個語系，所以跨越這個語種本身就有很大的困難。而對于四川苗族的大學生來說，他們小時候的語言環境是苗語，所以不同語種，不同語法之間的切換，往往會造成思維的混亂，對語言表達速度構成障礙。

2.生活環境造成的文化交流障礙。語言是一個民族歷史人文的集中體現，在漫長的歷史演進中，大量宗教文化、俚語、典故成為語言的重要構成部分。所以要想學好英語，特別是作為一種專業來說，必須要對這個國家的歷史、文化有一個系統的了解。四川的苗族同胞聚居于四川東部及東南部，瀘州、宜賓等地，那里地處長江上游，山巒疊障，江流湍急，生活環境相對閉塞。在他們進入大學之前，很少有機會接觸到純正的英語文化，對英國的地理環境、歷史演進、宗教信仰、民族風情都缺乏必要的了解。因此在理解英語詞匯、短語時往往會出現片面理解，或者用苗語、漢語的用語習慣去理解，造成學習難度的增加。

3.學習心理落差造成的自我設限。語言的學習，需要長年累月的詞匯積累，以及在日常生活中的普及應用。而對于學習環境、師資力量都欠佳的四川苗族同胞而言，先天性的英語基礎薄弱，導致進入大學后難以適應。而英語專業以英語學習為主課，對英語的中的聽說讀寫都有著很高的要求，尤其是在“說”的方面，四川苗族大學生面臨著極大的挑戰。驟然間和來自經濟、教育發達地區的同學在一起學習，極易產生挫敗感。

再加上全新的大學生活，苗族同學喜歡親近同學，在老鄉會里尋找文化認同，這就進一步加大了他們融入新集體的難度。語言學習的潛力，是需要在不斷的練習中挖掘的，而在這個過程中，來自經濟發達地區的同學往往可以從容地應用英語進行溝通，這就會給四川苗族大學生造成一種心理壓力，形成一道鴻溝。由于缺乏練習，自卑心理會越來越強，不斷地給自己進行心理設限，最終厭學情緒濃郁，出現惡性循環。

二、四川苗族大學生的英語學習策略

1.組建興趣小組，打消自卑心理?？梢詫⑺拇缱宕髮W生組成興趣小組，找出共性的難題，一起練習、提升英語水平。首先要對他們的英語基礎做一個摸排，把教育背景和成績相近的苗族同學分為兩個小組，進行單獨輔導。

英語專業的課程里，有很多難點，但是總的來說，英語基礎決定了大學英語的學習進度，比如發音、基礎語法、詞匯量等，這些問題有的是共性，有的是個別情況，要找出他們共同存在的問題，進行強化訓練，打消自卑心理，培養積極向上的心態。

2.創新學習模式，構建英語語境。英語的用語習慣和漢語、苗語完全不同，例如，英語喜歡用否定的反問，來征詢一個肯定的答復，如果直譯過來，經常是奇怪的反問句。而按照漢語和苗語的用語習慣來講英語，又經常會出現讓人啼笑皆非的“中式英語”，究其根源，是語言習慣的差異所致。四川苗族大學生在走進大學之前，往往將英語學習局限于課堂和考試，所以沒有在英語語言環境里生活的經歷，也就容易出現語法的錯誤。英語教師要有意識地構建一個英語語言環境，不斷強化他們的英語思維。

3.強化學習成就，提升英語自信。在上述措施的基礎上，可以有意識地培養苗族大學生的英語自信，讓這份自信激勵他們不斷進步。

對于大學英語專業來說，同學們都有了一定的英語基礎，可以鼓勵四川苗族大學生直接閱讀簡單些原版英語書，甚至將英語文章翻譯過來，再對照名家的翻譯，去品味英語的博大精深。也可以利用英語學習軟件，錄制英語音頻，讓每一個進步都變成看得到聽得著的成果。也可以發起豐富多彩的活動，例如：用英語給十年后的自己寫封信;用英語介紹四川苗族聚居區的山水、民族風情、飲食文化等。

三、總結

初步調查顯示，四川的苗族大學生，受地域、文化、教育基礎等方面的影響，存在著諸多英語學習障礙。但在同時，由于進入大學，有了良好的英語學習環境，可以通過多方努力，幫助他們完成英語水平的趕超之路，實現英語水平的突飛猛進。

參考文獻：

[1]楊玲.四川方言區在校學生的語言態度分析[J].西南民族學院學報（哲學社會科學版）.2001（S2）.

*本文為“南陽師范學院2016年大學生實踐教學活動創新項目“少數民族學生學習英語的方法與障礙的研究成果”。