高職英語教學“課堂提問”環節存在的問題及對策

胡鈳

【摘要】課堂提問是課堂教學的重要組成部分，既能增強課堂學習氣氛，也能提高學生學習的積極性。因而高職英語教師應該充分認識到課堂提問環節的重要性，并采用科學、合理的教學方法提高提問教學的效率，促進學生的學習。所以本文分析了從三個方面分析了如何應對傳統提問教學中存在的問題，提高高職英語課堂效率。

【關鍵詞】高職英語 課堂提問 問題 對策

高職英語課堂是一門語言課堂，應該更加注重學生的表達。而通過提問不僅能夠為學生提供語言表達的學習環境，還能提高學生的積極性。況且我國素質教育強調的是培養學生的綜合實踐能力，這就意味著高職英語教師應該轉變教學理念，創新提問教學模式，提高學生學習英語的效率。

一、創設問題情境，增強課堂學習氛圍

將提問教學重點應用在課堂導入階段，創設問題情境，不僅能夠充分發揮學生的主觀能動性，還能夠增強課堂的生動性、趣味性。值得注意的是高職英語教師應該結合教材實際和學生實際，創設符合學生認識水平的問題情境，從而調動學生學習英語的積極性。

由于長期受到應試教育的影響，多數高職英語教師習慣沿用灌輸式教學模式。而且課堂提問教學也只是單一的指定學生回答問題，這種教學方法既不能提高學生學習效率，也不能增強課堂學習氛圍。因此高職英語教師應該重視創設問題情境。例如在學習詞匯divide into時，教師可以在課堂的開始通過將一張紙分成兩半，讓學生進行猜詞。之后提出兩個問題，引導學生理解這個詞匯的意思，如：How many groups is our class divided into？和How many parts is our school divided into？這樣學生就應該根據實際的情況，回答出這個兩個問題。同時通過這種問題情境，學生學習的積極性就會被完全調動起來。由此可見，創設問題情境對于提高教師教學效率十分重要的。

二、開展多樣的課堂提問，突出學生主體地位

在傳統的高職英語教學中，教師的提問方式只是教師提問，學生回答。一般是通過點名提問和集體提問。這種提問方式的缺點在于不能調動所有學生的學習積極性。而且多數情況下，學生對于教師的點名提問是抗拒的。可見，高職英語教師應該重視創設多樣化的提問活動，激發學生學習興趣，從而提高英語課堂效率。

教師可以開展小組合作學習活動，進行組內提問活動，或者是進行同桌互問方式。這樣能夠凸顯學生的主體地位，有效提高課堂提問教學效率。例如在講授虛擬語氣時，教師可以通過循序漸進的方式，吸引學生的注意力。如結合課堂實際創建一個虛擬語氣的問題：If you were a teacher now ，how would you cope with the sleeping students in class。這種情況在課堂上是比較常見，這樣就能有效吸引學生的注意力。然后教師就可以學生讓自行討論。可能有的學生會回答：Ask them to answer questions或是Punish them to stand up。這是教師可以繼續追問：If you were the sleeping student，how would you like to be woken up？這樣通過虛擬語氣不斷的給學生提問，既能提高學生學習效率，也能凸顯學生的主體地位。

三、選擇適合的問題，提高提問教學效率

在英語開始前，高職英語教師應該充分利用教材，明確教學內容的重難點。并根據重難點設置難易度合適的問題，避免打擊學生學習的積極性。另外教師還應該選擇合適的教學時機進行提問，這樣才能提高提問教學的效率，促進學生的全面發展。

如果教師想了解教學的效果可以選擇中等水平的學生進行，若要提高學生對知識的掌握能力，可以選擇通過問題，加強學生對句型等知識的記憶。例如在完成College的教學后，教師可以通過設置咨詢性的問題，拓展學生思維。如：What do you like of your college life？或是What is the difference between college and senior middle school？這種沒有固定答案問題能夠鍛煉學生思維能力、邏輯分析能力，從而提高學生的綜合實踐能力。由此可見，高職英語教師應該重視選擇合適的問題，這樣才能提高學生學習能力。

四、總結

綜上所述，課堂提問教學對于提高學生綜合學習能力十分重要。因而高職英語教師應該重視創新教學模式、改變提問策略，并設置多元化、難易適中的問題。這樣才能真正提高英語課堂教學效率，提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

[1]徐指云.高職英語課堂提問策略的分析[J].科技視界，2013， 17：100.

[2]伊小琴.高職英語教學中課堂提問之探討[J].濟南職業學院學報，2014，01：66-69.

[3]劉小鳳，梁凌云，李粉粉.優化課堂提問，提高高職英語教學效率[J].學周刊，2014，25：20-21.