如何通過創新教學模式培養中專英語實用型人才

王攀

【摘要】當今社會的迅速發展，使得英語不僅僅作為中、高等院校開設的必修科目之一，同時英語也成為了國際間進行語言交流的重要工具，為不同國家、種族之間的交流搭建橋梁，成為了許多國家除母語外的第二官方語言。我國自加入世貿組織以來，在國家相關政策的支持下，使得外貿行業的發展蒸蒸日上，外貿行業的發展離不開英語方面的實用型人才，這一需求使得英語的學習受到越來越多的關注和重視，也對學校培養英語實用型人才提出了更高的要求，要求創新教學模式，更加注重英語實用型人才的培養。

【關鍵詞】創新教學模式 中專 英語實用型人才 策略

前言

我國對外貿易發展越來越迅速，在進行對外貿易往來時，語言起著重要作用，而英語作為世界上通用的語言，其在對外貿易中的地位是其它語言無法替代的，而用英語進行交流，實際上是對英語知識靈活運用的過程，考查的是對英語的實際應用能力，因此，為適應當前社會發展對英語方面人才的需求，中、高等院校在培養英語專業人才上應著重培養學生對英語的實際應用能力，培養英語實用型人才。本文將以中專院校當前英語教學現狀為線索，探索中專英語教學模式的創新策略，以此改變當前教學現狀，加強英語實用型人才的培養。

一、中專英語教學現狀分析

受傳統教學模式及中專英語本身與普通英語差別等因素的影響，使得當前中專英語教學普遍存在學生缺乏學習興趣、基礎較薄弱、教學難度大、學生缺乏口語交際能力和實際應用能力等現狀問題，以下是對上述現狀的具體分析。

1.學生缺乏學習興趣，基礎較薄弱。中專院校的教育對象大多為初中畢業生，而大多數情況下，初中生對初中階段的英

語學習并不重視，不注重基礎知識的積累，往往導致英語成績不理想，同學之間的成績差異較大，因而進入中專教育階段學習英語時會存在一定的自卑心理，也有一些學生會因此對英語的學習產生逃避心理和焦慮感。在嚴重的自卑心理及極大的精神壓力的影響下，使得中專學生對英語學習的興趣逐漸降低，導致大多數學生的英語基礎較薄弱，嚴重影響了學生英語學習成績的提高及英語教學的順利進行。因此，中專院校應認識到此現狀，并在之后的教學中，不僅要重視新知識的講解，更要重視對基礎知識的反復練習與鞏固。

2.中專英語專業性較強，教學難度大。中專英語的教學目標較普通英語教學存在一定程度的差異，中專英語教學的培養目標在于培養不同專業的英語應用型人才，因此，中專英語在詞匯、語法及閱讀等方面趨于專業化，更家注重專業詞匯的教學，體現了中專英語較強的專業性，由于中專英語具有較強的專業性，因此，在教材的選取上，要選用相應專業的英語教材，其內容要求是普通高中英語教材達不到的，而當前中專院校在英語教學上仍存在不足，還不夠成熟，大多沿用普通高中的英語教材，并不能滿足中專英語的專業性要求，因此，使中專英語的教學存在較大難度，既影響了學生學習質量的提高，又影響了英語教學進度的正常進行。

3.學生缺乏口語交際能力和實際應用能力。與初中教育階段的學生不同，中專院校的學生在想法上較成熟，對自己的職業生涯已有一定的規劃，因此，在英語的學習上應更具有針對性。對于大多數高中生來說，由于英語在高考中所占的分值較高，認為英語的學習是為了高考時能夠取得比較理想的成績，因此，在日常英語學習過程中，只注重詞匯、語法的背誦及解題技巧的總結，而很少會將英語的學習與日產生活相聯系，造成口語交際能力的缺乏。而中專院校在于培養實用型人才，以便很快適應社會的發展，更好地立足于社會，提升自身價值。而大多數中專院校對自身的定位及培養目標認識不清，使得英語教學偏離實際應用，造成學生口語交際能力及實際應用能力的缺乏，使中專院校的教育失去其實質性意義。因此，中專院校應在教學中加強對學生口語、交際用語及專業詞匯的學習。

二、中專英語教學模式創新的切入點

當前中專英語教學存在的現狀問題嚴重阻礙了中專英語教學的順利進行，不利于中專院校英語實用型人才的培養，因此，對中專院校英語教學模式進行創新是十分有必要的，可將一下幾個方面作為中專英語教學模式創新的切入點：

1.激發學生學習興趣，提高主觀能動性。為提高學生的主觀能動性，使學生自主、自覺地學習英語，對英語的學習投入更多的時間與精力，付出更多的努力，就要從根本上激發學生的學習興趣，只有這樣才能夠保證學生對英語的學習更加持久，為日后英語的學習奠定堅實的基礎。而大多數中專院校學生受初中英語學習的影響，普遍對英語學習的積極性不高，因此，為創新中專英語教學模式，可以激發學生學習興趣，提高主觀能動性為切入點。

2.改變傳統教學模式，突出學生的核心地位。傳統教學中，往往以“填鴨式”教學模式為主，即教師作為課堂的主導，學生作為被動的接受者，例如，傳統的英語教學中，教師一味地將英語語法及在句子中的應用、新單詞的讀法與寫法、英語作文的寫作方法等內容灌輸給學生，這種教學模式存在一定的弊端，就是在課堂上未能夠調動起學生的積極性，不能夠激發學生的學習興趣，學習熱情不高，長此以往容易導致學生學習成績的下降，學習效率的降低。對于中專院校不需要像普通高中院校一樣要依據高考大綱要求進行教學，很容易依據學生的需求靈活地對傳統的“填鴨式”教學模式進行改變，以此創新中專英語教學模式。

3.將英語知識與實際應用相結合。中專英語教學模式的創新還應將英語知識與實際應用相結合。在英語教學中，單純地向學生傳授英語知識，單一地學習某一知識點已經不能夠滿足當前社會對英語應用型人才的需求，而且對于學生而言，學習能力差異較大，無法對每個知識點深刻記憶、理解透徹，這就要求教師正確引導學生，幫助學生建立科學、有效的學習方法，鼓勵學生在學習時多與生活相聯系，逐漸培養學生對英語知識的實際應用能力。

三、創新中專英語教學模式的具體策略

明確中專英語教學創新模式的切入點之后，可進行具體措施的探究，可從以下幾個方面進行：

1.加強與學生之間的交流與溝通。加強與學生之間的交流與溝通可以有效地建立起學生與教師之間的深厚感情，增加學生英語這門學科的喜愛，師生間的良好溝通，能夠引發學生與教師之間的共鳴，在話題的談論中，激發起學生對英語學習的熱情，并且能夠很大程度地消除學生自身的自卑心理及精神壓力，樹立起對英語學習的信心。例如，在講到虛擬語氣時，教師可依據學生的日常行為習慣，加深學生對虛擬語氣的理解，如果學生該堂課遲到，教師可以通過與學生的溝通，明確遲到原因，以“如果不貪玩就不會遲到”為例進行虛擬語氣的講解，引出虛擬語氣的語法。通過教師與學生的溝通與交流，解除了師生之間的誤會，以此為例進行知識的講解，加深學生對句型的理解，消除學生的心理障礙，樹立起英語學習的熱情。

2.明確教學目標及學習目標。作為教師要明確教學目標及引導學生認識到學習目標，以此提高課堂教學效率及學生的學習效率。例如，在當堂課內容開始前或者在要求學生進行新課預習時，要布置給學生具體的學習任務，讓學生明確學習目標，這樣在學習新內容時，能夠將預習時產生的問題帶入到學習中，并跟隨教師的思路一一進行解決，教師也要對學生的預習情況進行檢查，以此來了解學生的難點問題所在，在講課時才能更有針對性，才能更好地實現教學目標。

3.增加課堂師生互動。同其它文化學科不同，英語的學習應注重語言的交流，以此培養英語語感，更好地將其應用于日常工作于生活中，而中專英語教學模式的創新中，增加課堂師生的互動能夠使學生得到充分地語言交流練習，使學生通過互動探究，引發問題，深入思考，敢于質疑，培養獨立思考能力、語言表達能力和邏輯思維能力，改變了傳統“填鴨式”教學中枯燥、乏味的課堂。例如，在講到定語從句的句型時，教師應在黑板上寫出幾個連詞分別是which，that，where的定語從句，盡量不要有生詞，讓學生能夠很快將句子翻譯出來，與學生一起討論以上三個連詞在句子中的意思，分別在句子中做什么成分，通過師生互動討論探究，針對學生的不同答案進行總結，說出正確答案，并對答對的同學予以表揚鼓勵。通過此種方式，既增加了學生與教師之間的情感交流，又活躍了課堂，充分調動了學生的積極性，從而提高課堂教學效果。

四、結論

總之，當前社會的發展對實用型人才的需求越來越多，對英語教學提出了更高的要求。為適應社會發展對實用型英語人才的需求，中專院校應認識到當前英語教學現狀，并尋求有效的策略進行教學模式的創新，以此培養更多英語實用型人才。

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