淺談英語高考備考中閱讀理解教學優化策略

張鳳

【摘要】在英語高考備考過程，如何采取措施，強化閱讀理解教學效果，成為相關教育者需要重點思考的問題。文章立足于高考英語備考教學現狀，主要分析了“英語高考備考中閱讀理解教學優化策略”。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 閱讀理解 教學現狀 優化策略

英語是高中教學中最重要的科目之一，而英語閱讀理解又是高中英語教學的重中之重，閱讀理解分數占英語應試成績的比重大，是考驗學生英語水平的重要手段。面對學生抱怨英語閱讀理解難理解，易失分的現象，高中英語教師更應該思考如何通過合理的手段解決英語閱讀理解教學中的問題，提高學生的得分率，培養學生的閱讀能力。本文通過教學實例，淺談英語高考備考中閱讀理解教學優化策略，希望可以全面提高高中學生的英文素質。

一、增大詞匯量，廣泛閱讀

詞匯是英語學習的基礎，沒有適當的詞匯積累，再多的應試技巧也于事無補，一般情況下，閱讀理解中會出現約3%的生詞，如何克服閱讀理解看不懂，解題難的問題，關鍵在于詞匯量的多少。因此，學生不應該僅僅背誦課本上的單詞，還應該廣泛閱讀，在課后學習更多的單詞，主觀上有意識地積累詞匯量和語法知識，提高自己的閱讀水平。

高考英語閱讀理解所選的短文包括時政新聞、人物傳記、哲思故事等多種類型，學生通過課下的廣泛閱讀可以理解更多詞匯的內涵，彌補自己在生活經驗和文化背景方面的不足，廣泛涉獵各個學科的知識還有助于拓寬學生視野，幫助學生更好的理解該方面的短文，提高學生閱讀理解能力。例如“travel”一詞原意為旅行，可以做名詞和動詞，但它也有一個生僻的意思，為“飛速行進”，例如“The motorbike was traveling ”。如果學生在應試前便對travel這個關鍵詞匯有一定的了解，就不會被原有印象蒙蔽。

教師在進行閱讀理解教學時，絕不能將教學內容局限于狹隘的教材內容上，應該鼓勵學生發散性學習，將學習面向更廣闊的世界，擺脫書本的束縛，提高學生對英文的綜合應用能力。面對學生背誦單詞時“背了忘，忘了背”的問題，教師應該借助閱讀，將關鍵單詞收錄筆記本并反復記憶，科學地制定背誦周期，讓學生在規律的記憶中提高詞匯量，單詞如果單獨記憶的話，易混淆，難理解，學生可以通過學習構詞法或其他單詞記憶方法，如聯想記憶，諧音記憶，語境記憶來擴充詞匯。于此同時，教師也可以結合學生的興趣愛好，給學生訂閱英語報刊和雜志，或采用一些有聲讀物作為教學材料，激發學生的學習興趣，這些富有時代性的材料，可以幫助學生熟悉復雜的長難句，激發學生學習的主動性和積極性，拓展學生的知識面，進而提高學生閱讀理解得分率。

二、培養良好的閱讀習慣

教師在日常的閱讀理解教學和訓練中，應該限定學生的閱讀時間，培養高中生快速閱讀的能力，要求學生在有限的時間內最大限度地獲取信息。高考時間有限，而部分閱讀理解題難度確實偏大，學生很難在規定時間內通篇都讀懂，這個時候要提高得分率，良好的閱讀習慣就顯得尤為重要。

高考閱讀考察：具體信息，主旨大意，猜詞，推理判斷，文章結構，作者態度意圖六類題型。教師要特別培養學生的答題能力，結合短文后的問題加強對文章的理解，注意問題中的關鍵詞，例如“not”“unless”“without”“never”等，細心完成對問題的閱讀。面對文章中還不能理解的句子或詞匯，學生應該結合上下文進行猜測，著眼于全文，而不是將單詞單獨拎出來思考，實在不能理解，也要學生取舍，不能在一個疑難點上耗費過多的時間和精力。例如，解決主旨大意題的方法主抓文章反復出現或者圍繞的關鍵詞入手，主抓首末段，首末句，甚至首段第二句或者倒數第二句。

三、采取科學的訓練方式

只有通過閱讀才能學會閱讀，教師應該鼓勵并監督學生進行大量而廣泛的閱讀，采取科學的訓練方式，培養學生的閱讀語感和閱讀速度。首先，教師應該讓學生學習閱讀訓練中需要的語法知識，基礎理論知識是一切訓練的基石。其次，學生在閱讀訓練中遇到的問題和疑難，教師不應該忽視，要對這些問題進行記錄和總結，找出不同問題的出題點的差異性，正確錯誤選項的基本特點，借助出題順序和關鍵詞，找到出題點和選項的聯系。

其次，教師還應該積極促進英語學科與其他學科的相互滲透，以培養學生的綜合素質，讓英語的學習體現在日常學習的方方面面。英語閱讀理解可以培養學生獲取信息，篩選信息以及處理信息的綜合能力，學生在日常生活中使用英語與他人交流，解決實際問題，更可以提高英語的實際效用。

為在高考中取得更好的閱讀理解成績，避免學生出現審題不清，斷章取義等錯誤，培養學生良好的應試心態，教師可以在日常教學中頻繁地使用仿真訓練，提高學生的心理素質。教師可以將歷年的高考真題作為訓練資料，讓學生充分習慣高考的出題模式和思維套路，通過長期接觸真題，學生可以自行摸索出閱讀理解題型的特點，并總結出自己獨特的解題思路。針對學生經常犯錯的閱讀題，教師可以總結出這些題目的特點，建立錯題集，并根據這些錯題，編造新的題目，優化閱讀理解教學效果。

四、總結

綜上所述，為提高學生閱讀理解能力，教師首先要幫助學生打下堅實的基礎，在課內課外通過多種方式積累語言知識，其次，教師還應該培養學生良好的閱讀習慣，用科學而高效的訓練方式培養學生的閱讀理解能力，提高學生總結概括、推理判斷、細節分析等綜合能力。只要掌握正確的學習方法，加以持之以恒的訓練，在教師和學生的不斷努力下，學生高考閱讀理解能力一定能得到長足的發展。

參考文獻：

[1]李悅.高中英語閱讀教學“以生代教”教學模式初探[J].吉林省教育學院學報.2016（08）.