多媒體教學能讓初中英語課堂變得更加高效

【摘要】近年來，多媒體在課堂教學中的應用越來越受到教師們的青睞。本文結合筆者的教學實踐，探討在初中英語教學中如何使用多媒體來激發學生的學習興趣、培養學生的自主學習能力、提高學生的學習效率和優化學生的聽、說、讀、寫技能，從而讓初中英語課堂變得更加“高效”。

【關鍵詞】多媒體 英語教學 英語技能 英語文化素養

眾所周知，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已經成為拓展人類能力的創造性工具。由于多媒體具有形象性、直觀性、大容量的特點，這能使英語教學變得生動活潑、豐富多彩，也能充分調動學生的學習興趣和加強學生學習的積極性，更能切實提高初中英語教學的質量。

一、勤用多媒體，激發學生學習英語的興趣

認知心理學認為，學生的“學”才是決定學習結果的直接因素，教材、媒體等一切外部條件只是影響學習的間接因素。“興趣是最好的老師”，教師要根據初中生好問、好奇、愛做游戲的特點，深挖教材中的“快樂因素”，緊密結合教材知識點，進而提高初中生學習英語的興趣。例如初中英語人教版八年級下冊 Unit2，談論的是關于希望工程的募捐活動。筆者是運用多媒體播放有關希望工程的資料，讓學生通過圖片來深刻地感受到還有許多人需要幫助，他們要好好珍惜現在的條件，好好努力讀書。這在不知不覺中也讓學生感受到和自己身邊的生活很貼近，真可謂所學有所用。再通過多媒體播放一條新聞：有一個得了白血病的女孩子，需要募捐，讓學生根據所學的課文，做一次募捐計劃，有些學生提議像課文中那樣搞長跑活動募捐，有些學生則想到利用課余時間幫餐館打工來募捐，還有些學生則想到利用學校廣播站，把她的事例說給大家聽來發動募捐等，雖然只是模擬的，但大大地激發了學生學習英語的興趣。

二、巧用多媒體，培養學生的自主學習能力

良好的學習環境，能促進人的學習。而在母語學習環境的包圍下，英語學習顯得枯燥無味，不少學生在學了一段時間之后就開始討厭學習英語了，要想燒開英語這壺“不開的溫水”，就應該充分利用多媒體的特性來營造英語學習環境。如教學過程中，筆者經常播放一些原版的英文歌曲，旋律活潑優美，唱詞也簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅培養了學生的聽說能力，而且極大地增強了學生的英語語感。也可以利用多媒體播放一些英語動畫片給學生看，如《迪士尼神奇英語》《歡樂學英語》《獅子王》等這些動畫片內容豐富、語言地道、通俗，集趣味性和故事性于一體，產生了強烈的動態效果，為學生學習英語創設了一個自然環境，在這種環境熏陶下，潛移默化地增強了初中生學習英語的興趣，從而培養了學生的自主學習能力。例如教學單詞morning、afternoon、evening、night時，就可以把這些單詞替換成《Happy Birthday To You》中的歌詞，歌曲中優美的旋律使學生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中就掌握了這些英語單詞，從而培養了學生的自主學習能力。

三、善用多媒體，提高學生的學習效率

隨著多媒體技術不斷發展，初中英語教師應該運用多媒體來突破教學重難點，提高學生學習英語的效率。例如，在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發音的準確性，而且也可以吸引學生的注意力，使學生專心聽講，不隨便講話，不做小動作。多媒體畫面上的聲音和口形的變化，學生也可以一目了然，通過反復的聽和讀的訓練，學生得到了充分的學習，教師突破了教學重難點，從而提高了初中生的學習效率。

四、活用多媒體，優化聽、說、讀、寫技能

1.運用多媒體優化“聽力” 技能。常規的英語聽力教學是以學生聽教材為主，教師通常的做法是：讓學生聽一遍弄懂大意，再聽一遍做書上的練習，最后教師講解材料并核對答案。這樣的學習活動，學生不是學習的主動參與者，也沒有學習的積極性。筆者在英語教學中嘗試以英文歌曲和英文電影對白進行教學。例如：在人教版初中英語七年級下冊UNIT12的教學中，在授完simple past tense內容后，發給學生《Yesterday》的歌詞，但其中的動詞形式均為動詞原形，學生一邊聽英文歌曲一邊分小組完成聽歌填詞的活動。學生在聽完歌曲后，筆者鼓勵學生反復跟唱并練習發音。學生在此活動中注意力非常集中，既活躍了英語課堂氣氛，又優化了“聽力”技能。

2.運用多媒體優化“口語” 技能。語言的最高境界不是掌握語言形式，而是掌握語言形式以完成語言交流功能。在初中英語口語教學中，教師一定要側重于培養學生的英語語言文化理解能力。理解是初中英語口語訓練的基礎。在英語教學中，筆者經常運用多媒體來優化學生的“口語” 技能，例如讓學生觀看多媒體資源時，進行小組合作討論與所學單元知識相關的內容;筆者也常把多媒體資源設計成靜音，再由學生編排劇情或配音：教師也可以讓學生觀看多媒體電影片段，再由學生分角色表演獨白或對白。教師在初中英語教學中應努力創設英語學習環境，并鼓勵學生大膽地開口說英語，就能在輕松、愉快的學習氛圍中擺脫“啞巴英語”的困境，逐步向自然英語“口語”過渡，從而優化學生的“口語” 技能。

3.運用多媒體優化“閱讀” 技能。初中英語閱讀課是枯燥無味的，教師利用多媒體則可以使枯燥無味的英語閱讀課變得生動有趣，并且能不斷優化英語閱讀訓練。因為多媒體資源信息量大，可以在閱讀教學中發揮獨特的功效。例如：英文歌詞，演員/球星資料，簡易故事書，DVD封底的故事梗概等。這些資源可以激勵學生更廣泛地閱讀英語，從而能擴大學生的英語閱讀量，也就能優化學生的“閱讀” 技能。

4.運用多媒體優化“寫作” 技能。多媒體為現代初中英語教學提供了豐富多彩的教學資源，教師可以利用這些多媒體資源進行初中英語寫作教學。例如：玩 flash games寫文章、看website寫文章、交e-friend寫文章、寫e-mail、看英文短劇或英文評論進行英文創作等，筆者經常鼓勵學生對接受到的英語信息進行選擇、加工和輸出，寫出自己的觀點并且有創意的表達自我，從而優化學生的“寫作” 技能。

綜上所述，初中英語教學改革就是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式中接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，初中英語教師在英語教學中，不僅要合理使用教材，還應積極運用多媒體資源來激發學生學習興趣、開闊學生視野、拓展學生思維方式，才能更好地培養學生的自主學習能力、提高學生的學習效率和優化英語聽、說、讀、寫技能，從而讓初中英語課堂變得更加高效并不斷提升學生的英語文化素養。

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作者簡介：孫政洪（1978-），男，江西吉安人，江西省吉安縣指陽中學一級教師，大學英語本科學歷，專業：英語教育。