知行合一提升醫學生職業精神探索

【摘 要】 醫學生的職業精神密切關系到醫療衛生事業的發展。本文從闡述醫學生職業精神的內涵入手，指出塑造醫學生職業精神應把握示范帶動是前提、知行并進是基礎和自我教育是根本的規律性，從塑造理念、思政教育、校園文化及臨床實踐等方面進一步加強和改進職業精神教育。

【關鍵詞】 醫學生;職業精神;教育;途徑

隨著社會不斷進步發展，人們對醫療的需要已經遍及到疾病預防及保健等更為社會性的醫療服務領域，加強對醫學人才綜合素質的提高和醫學生職業精神的培養一直是醫學教育面臨的緊重要任務，對我國醫療衛生事業的發展具有重大而深遠的意義。

一、醫學職業精神的內涵

醫學職業精神是醫務工作者在從事醫療工作過程中確立的職業理想和職業信仰，即在創立和發展并為整個醫學界、全社會所認可和倡導的職業準則、職業節操、業務理念、價值取向、職業人格等方面的總和。在踐行醫學職業精神過程中，醫務工作者應當堅持以病人為本，關愛病人的健康，在操作規范指導下進行醫學臨床防治疾病實踐，在學習實踐過程中，尊重客觀事實與醫學規律，循證醫學方法進行科學試驗的開拓創新，對醫療技術精益求精的專業精神和對病人利益的最大關懷和維護的人文關懷精神，推動醫學科學的發展，為人類健康服務。[1]

二、塑造醫學生職業精神的重要性

目前，在校的醫學生在報考醫學專業時對于醫療等相關專業的選擇沒有一個明確的客觀認知，大多數學生對醫療相關專業的認識還不夠具體和清晰，所以說在校期間進一步加強對醫學生的職業精神教育和培養顯得日益重要。

醫學生是我國社會醫療水平逐步提高和醫療工作者的重要來源，是主力軍后備軍。根據醫學院校人才培養目標體系標準，醫學生本人具備扎實的專業知識和臨床技能只是學校教育培養人才的目標之一，與此同時，更重要的是培養醫學生應當具備良好的高尚的品質、人際溝通能力和富于利他精神、責任心。因此，加強和改進醫學生職業精神教育是十分重要的。

三、塑造醫學生職業精神的規律性

1、示范帶動是塑造前提

在醫學院校許多教師都是醫院的臨床大夫，這就需要任課教師要具備崇高職業精神和人格魅力，需要教師在指導和教育醫學生職業精神之前，自身需要先接受教育，在教學過程中做到身教和言教結合起來，以此踐行醫務工作者職業精神;在教學過程中，用自身的專業知識、人格魅力、職業精神感召醫學生，進而對醫學生已到示范帶動作用。[2]教師在對醫學生進行職業精神教育過程中應當積極通過第一課堂教學、第二課堂引導、醫院臨床實習、校園文化熏陶、榜樣典型示范等豐富多彩、寓教于樂的教育形式進行開展。

2、知行并進是塑造基礎

醫學生的職業精神養成教育包括認知和實踐兩個層面。對于醫學院校而言，考察學生能否主動自覺地踐行職業精神，并用這一理念反思醫學生職業精神教育，這個準則是評價一個學校職業精神養成教育的水平的重要標準。就醫學生這一特殊群體而言，對其職業精神培養過多地停留在對專業知識的教育、講解、傳授層面，使醫學生對醫學臨床實踐投入過少或重視不夠，與醫學院校制定的臨床實踐教學安排或考核目標要求相差甚遠。所以，在培養醫學生職業精神一定要與醫學實際、醫學環境緊密結合起來，做到重知重行、知行并進。

3、自我教育是塑造根本

職業精神養成教育的終極目的是將德高醫粹精神內化為學生的品質、物化為醫學生的行為，培育出醫學生踐履職業要求的自覺精神和人生態度。醫學生人才培養要著力培養其具備良好的道德品質和文明行為，養成舉止莊重、寬和溫雅、衣著整潔、言行謹慎的行醫態度及嚴謹醫風和互相尊重、團結互助、相互關心、密切合作的人際交往能力。為了使醫學生能夠具備良好的行為和品質為目標的自我教育，要引導學生自覺地投身醫學實踐、投身社會，在服務社會中，理解醫學事業的神圣與偉大，深化對醫學職業精神認識。[3]

四、塑造醫學生職業精神的實施路徑

1、堅持以全人教育為中心塑造理念

醫學生在受教育過程中應當以全人教育為主題思想教育引導下接受教育。對于醫學生而言，在醫學教育能力培養中應當把醫生的職業態度、職業價值放到非常重要的位置，在日常教過程中，教師應當有效加強醫師職業精神的教育探索、科學研究，這對于進一步對于增強醫生的職業榮譽感、職業責任感，推動我國醫療衛生事業更加健康、良好地發展具有極為重要的作用。所以，醫師職業精神的從大學生的教育教學開始不斷加強培養是很有必要的。

2、加強以醫德為核心的思想政治教育

高等醫學院校的校園文化建設對加強醫學生職業精神具有重要的作用，而在校園文化建設中思想政治教育起到至關重要地作用，所以在教育過程中，要把思想政治教育擺在重要位置，把醫學院校的思想政治教育和醫學生的職業精神培養緊密結合起來，以此來不斷培養和提高醫學生追求和實現醫學服務患者，承擔起醫學對患者和社會肩負的責任。

3、營造以校園文化為平臺的濃郁氛圍

校園文化對于加強醫學生的素質教育具有重要的作用。所以在陶冶學生的情操，培養醫學生的職業精神教育過程中要充分發揮醫學院校的校園文化的平臺作用。醫學院校可以通過開展形式多樣的活動對醫學生進行教育;調動校刊、校報、校園廣播、學生社團團體活動、各類傳統節日慶典，開展豐富多彩、特色鮮明、德智體美有機結合的各項活動，以此為載體，加強醫學生文化素質教育，進一步加強醫學生職業精神教育。[4]通過進一步加強醫學實踐機會，讓學生親自去感受認知，增強醫學生治病救人職責的理念，使醫學生的職業精神得到進一步深化。

4、實施以臨床實習為主導的實踐鍛煉

組織和指導醫學生開展臨床社會實踐活動，是培養醫學生職業精神的重要途徑之一。醫學生的臨床實習是醫學生從理論教育走向內化實踐的過程，是醫學生開始為服務病人、服務社會的時期，所以這一階段必須不斷加強醫學生職業精神教育。這就要求學校為醫學生提供良好的臨床實踐載體和平臺，比如組織醫學生社會實踐醫療服務、去貧困地區義診、醫療咨詢服務等等形式，通過醫學社會實踐活動，能夠讓醫學生跟著老師通過問診、體檢、診斷、治療等接觸病人、接觸臨床，在指導老師的影響下進行治學、服務態度、言行舉止得到進步和提高，進而提高自身的綜合素質和職業精神。

【參考文獻】

[1] 王春光.關于加強醫學生職業精神教育的思考.中國醫學倫理學，2007（20）26-28.

[2] 湯金洲.關于加強和改進醫學生職業精神教育的思考[J].中國醫學倫理學，2012（25）456-458.

[3] 崔群穎等.開辟學生公寓文化陣地，促進醫學生職業精神教育[J].中國高等醫學教育，2012（18）14-15.

[4] 賀蘭英，論醫學生思想政治教育與醫學倫理教育的契合研究[J].中國醫學倫理學，2014（27）278-280.

【作者簡介】

郭小磊（1982-）男，河南中醫藥大學，研究方向：思想政治教育研究.