地理圖表在高中地理教學中的應用

郝麗娟

高中地理教材中有大量的景觀圖、統計圖表、地理原理圖等各類圖表，很多地理知識都是從分析圖表中獲取的。隨著國家高考改革的不斷深入，高考的命題更注重考查學生的地理學習能力和學科素養，也就是基礎知識的掌握和基本技能的綜合運用能力，更注重地理圖表的信息載體功能。地理試題也大多是以圖表為載體，采取圖文結合的方式，考查學生從圖表和文字中獲取信息的能力。如圖1，在2015年的新課標全國卷Ⅱ中的37題，給出河套平原地區河流和灌渠分布圖，讓學生判斷河套平原的地勢特點，并說明理由。題目主要考查學生從圖中獲取和解讀信息的能力，從而對地理事物之間的聯系進行分析和闡釋的能力。

地理圖表具有簡明、生動、形象、易讀等特點，它能把文字與數字具體化，把抽象的概念形象化。圖表提供的信息，有的具有鮮明的色彩，生動、易懂的形象，能夠快速地吸引學生的注意力。比如，在學習必修Ⅰ第二章第三節“天氣系統”時，關于氣旋這一概念，把近期天氣預報中的臺風云圖展示給學生，學生會有豁然開朗的感覺，馬上能說出逆時針輻合運動的氣流運動。有的具有很強的邏輯順序和因果關系，通過組織學生圍繞圖表展開一系列思維活動，可以有效地培養學生觀察及理解能力，培養學生的地理空間意識及跳躍性思維，提高學習地理的效率和實際運用能力。又如，在學習必修Ⅰ第二章第三節的“熱力環流”時，教材通過三幅圖（見圖2），展示熱力環流中地面冷熱不均導致的大氣的垂直運動和水平運動，以及高空和近地面氣壓的變化等壓面的彎曲情況。在學習“全球氣壓帶和風帶的分布”時，通過繪制三圈環流的形成過程，理解全球性大氣環流的形成原理，也更容易掌握氣壓帶和風帶分布的原因。

地理圖表既是地理信息的載體，也是學生學習、加工地理信息的工具。在學習自然地理、人文地理和區域地理的過程中，會有很多同類或相似的地理知識，使學生難以區別或產生混淆，此時，如果學生用好地理圖表這一工具，將起到事半功倍的作用。比如，在講到“中國地理”時，學生以表格的形式對比中國的南方、北方、西北地區和青藏地區，區域之間的差異性和相同之處一目了然。在學習“世界地理”的過程中，也是同樣的道理，以列表格的形式把世界的主要分區進行對比，讓學生清晰地掌握世界各區域的特征。在學習必修Ⅱ中第三章第二節時，會涉及世界各地的多種農業地域類型，學生在教師的引導下，初步了解了這些農業地域類型之后，以做表格的形式，將相似農業地域類型進行對比，以避免知識的混淆。如乳畜業和大牧場放牧業，水稻種植業和商品谷物農業，從分布地區、農業生產特點、農業區位條件等方面比較，結果學生一目了然，原來模糊不清的知識點也有了清楚的認識，習題演練中更順暢，效果顯著。

通過分析近年的高考試卷發現，區域地理的定位在試卷中所占比重較大。如在2015年的新課標Ⅱ卷中，6-8題給出M國（摩洛哥）的經緯網和海陸分布圖，學生做題之前要通過讀圖定位為非洲西北部的直布羅陀海峽附近，才可以繼續準確分析題目。所以，在地理教學中要引導學生構建心理地圖，可以讓學生在頭腦中先形成各大洲的大致輪廓和它們之間的相對位置關系，再細化重要區域和國家的輪廓、界線、經緯度、海陸位置，還可以通過圖中所給的一些典型地理事物幫助判斷定位。有一句古話說“書讀百遍，其義自見”，在地理學習的過程中，也是一樣的道理，圖看百遍，自然記在心里。學習總是要經歷從不熟練到熟練，從不懂到一知半解到深刻理解的過程，只要認真、堅持，就一定會成功！另外，在看圖的過程中還要細心。比如，看到一幅圖表，我們應該告訴學生先明確這是一幅關于什么內容的圖表，也就是先看圖名，因為只有先明確它的主要內容，才能保證在后面的學習過程中及時地把文字信息與圖表信息有機地融合或者一一對應。明確圖表的主要內容之后，就要了解圖中有哪些信息，這就必須要看圖例，如果不了解圖例，尤其是那些非常規圖例，那么學生對圖表的解讀將會出現很大的偏差，甚至完全錯誤。比如，在學習必修Ⅱ第一章第三節“人口遷移”時，給學生出了一道題，圖3示意某區域境內的移民遷移情況。據圖回答下題。

在不同遷移類型中，受距離遠近影響最小的是（ ）

A.移民 B.農業或家務職業

C.非農業職業 D.政府或管理職業

學生在做此題時完全忽略此圖所給出的圖例，直接憑感覺做答，結果錯誤率很高。所以，指導學生學會讀圖的順序、方法是至關重要的。

素質教育是當前教育改革的基本任務，高中地理在國民素質教育中有它獨特的作用，是其他學科無法替代的。圖表又是地理教學的重要工具與特色，所以在高中地理教學過程中，圖表應始終貫穿，為學生深入學習地理奠定基礎。

（作者單位：黑龍江省大慶市第一中學）