初中歷史教學之我見

徐玲玲

時間荏苒，不知不覺從事教育工作已經十年，隨著教學經驗的不斷豐富，原本簡單的心卻越來越復雜起來，這種復雜源于對學生的思考、對教學的思考以及對歷史的思考。靜下心來仔細斟酌，我清楚地意識到，這些思考的最根本問題無非兩個：一是歷史是什么，二是學歷史做什么，接下來我想結合教學，對上面兩個問題給出我的思考結果。

一、歷史是什么

首先解釋一下，這里的“歷史”并非廣義上的歷史，而是指在初中教學范圍內狹義上的“歷史”。

在教學之初，我就發現多數學生對歷史學習有很強的厭學情緒，甚至有些學生將歷史課當成了睡覺的時間，這其中還不乏一些學習成績靠前的學生。很多同事給我的解釋是學生覺得歷史太簡單，只需要死記硬背或者考前突擊一下就能應付考試，把精力都用在了語數外等所謂的主科學習上了。這讓我陷入思考：歷史真的是這樣嗎？

我記得新課程要求中，對初中歷史的基本理念，開篇就說道：初中歷史要“為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎”。可見，初中階段的歷史學習是一個打基礎的階段，專業化和成人化程度不可能太高，這也就為一些同學或老師認為初中歷史簡單而不給予支持。但是，我們不能忘了，越基礎的東西越重要，越基礎的東西越需要我們認真掌握，就如同蓋房子，初中歷史是整個歷史大廈的地基建設，地基打不好，高樓大廈就建不起來。

初中歷史課程其實就如同畫工筆畫起鉛筆稿的階段，而且屬于在草稿紙上起稿還未拓印到熟宣上的階段，因此她只是對歷史的一個總體輪廓的描畫，讓學生厘清人類歷史的源遠流長的脈絡，知道一些重要的歷史節點發生過什么，以及了解其中一些決定人類歷史發展方向的重要時刻、人物和事件。通過這些學習，讓學生獲得歷史基本知識和技能，初步了解人類歷史發展過程，逐步形成歷史唯物主義思想，形成正確的國際意識，學習和繼承人類的傳統美德，進而理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

以上就是我對初中歷史是什么的理解。基于這種理解，我在教學中游刃有余地幫助學生快樂地學習歷史，并對歷史產生了濃厚興趣。之所以能夠做到這些，還源于對“學歷史做什么”的思考結果。

二、學歷史做什么

從社會環境的大方面看，我國對于歷史的學習熱情處于冰點，記得白巖松在一次訪談節目中提到：當朋友知道他兒子勵志學習歷史時，那位朋友說“學歷史的人，幾乎沒有朋友”——他說的“朋友”是指歷史學方面的朋友。從這一個側面可以看到，歷史學科在我國已經是一個被邊緣化的學科了。這里我們不討論大的原因，但從前些年網絡上鬧得沸沸揚揚的“學數學有何用”等一大批“無用論”學習中，我們能夠感受到，歷史學科的邊緣化的一個很大因素就在于，大多數人認為“學歷史無用”。作為一個歷史教師，我又一次陷入深深地思考：學歷史真的無用嗎？

其實，歷史上已經有一位偉大人物給出了我們答案，唐太宗李世民說：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”學歷史能做的事情還真不少呢！

作為帝王，以史為鏡可以知興替，作為普通人，以史為鏡可以知榮辱、知禮儀、知善惡……知一切我們作為一個人應該知道的一切：

學習了蘇秦的生平，我們會從中學到了堅韌、勤奮；

學習了孔融讓梨的故事，我們從中能學到兄弟友愛；

學習了商鞅變法的歷史，我們從中能學到不論社會還是個人，要順應時代潮流，銳意進取，適時改革；

學習了清政府閉關鎖國的歷史，我們從中能學到對外開放才是壯大自己、發展自我的有力保障；

學習了三次科技革命的歷史，我們從中學到一個國家要想強盛必須重視科技發展，一個個人若想成功必須努力學習，關心社會發展……

幾乎每一個歷史事件、歷史人物的學習背后，都能給我們很大的啟發和感悟。

現在的世界，人的社會性越來越強，如果你不能很好地了解社會、了解人性，就無法好好地生活。而歷史正好能給我們了解社會和人性打開一扇寬敞的大門。為了更好地學習歷史，也為了將來更好地融入社會，我們作為中學歷史教師，很有必要和責任，將學生的基礎儲備夯實，讓他們能夠坦然面對將來的風雨。

三、實踐與應用

在基于上面兩點的認識上，我在教學中盡量使歷史教學更加靈活，不局限于課本，不照本宣科地死板教學。

根據歷史的學科特點，調配教學方式。比如：歷史學科知識具有很強的具體性，時間、地點、人物，事件發生的條件、過程及影響，等等，如果靠死記硬背很難達到理想效果，往往加重學生的厭學情緒。這時，我們可以通過圖片、動畫、小劇場情景再現等方式來將這些知識點串聯起來。教學中發現，對于人物的學習，圖片方式效果很好；對于歷史事件的學習，小劇場情景再現的效果最好。這都需要我們在教學中摸索。

組織學生成立閱讀小組。歷史內容豐富繁多，但我們的教材能夠提供給學生的內容大多是提綱式的，內容很有限，這也是學生覺得歷史簡單和枯燥的原因之一。閱讀能夠提高學生的思考能力，開拓他們的視野，這不僅對語文學習有幫助，對歷史學習以及其他各科的學習都意義重大，只有廣泛的閱讀，才能加深理解，深入探討。于是在我的課堂上，我會提前將該堂課涉及的歷史事件的拓展閱讀材料做個梳理，通過網絡方式分享給學生，要求他們盡量將我提供的內容閱讀一遍，最好還能寫寫自己的讀后感。并且，我也鼓勵學生自己尋找材料，在課堂內外與同學分享、交流。

歷史是一門極富魅力的學科，但是她的魅力需要我們去接觸和了解之后才能顯現出來。帶領學生走進歷史，了解歷史，喜歡歷史，這是我們初中歷史教師最重要的使命。我相信，只要我們的基礎教學搞好了，歷史這個學科就會再次煥發她的光彩。

（作者單位：安徽省亳州市蒙城縣第八中學）