學(xué)困生也有春天

吳潔萍

由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著學(xué)困生。做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化，我們教育工作者首先要學(xué)會(huì)尊重與呵護(hù)學(xué)困生。“賞識(shí)教育”不失為幫助他們轉(zhuǎn)化的好方法。我們鄱陽(yáng)是國(guó)家級(jí)貧困縣，學(xué)困生的人數(shù)更多，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作更是我們教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

賞識(shí)教育，源于父母教孩子“學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個(gè)教育過(guò)程中的“承認(rèn)差異、允許失敗、無(wú)限熱愛(ài)”等奧秘的總結(jié)，是周弘老師首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種全新的教育理念。“賞識(shí)”體現(xiàn)了父母教孩子說(shuō)話時(shí)的最大奧秘——承認(rèn)差異；而“成功”則體現(xiàn)了父母教孩子走路時(shí)的最大奧秘——允許失敗。

賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3～4倍。由此可見(jiàn)，賞識(shí)教育對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是何等重要！賞識(shí)教育的操作原則是信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒。因此，我想在我們的班級(jí)工作中不妨從以下幾個(gè)方面入手：善于捕捉和創(chuàng)造學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)其進(jìn)步；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步，增強(qiáng)其信心；善于用賞識(shí)教育，增強(qiáng)集體的凝聚力；善于引導(dǎo)家長(zhǎng)、家校共賞識(shí)，靜待紅花開(kāi)。

一、善于捕捉和創(chuàng)造學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)其進(jìn)步

閃光點(diǎn)也就是優(yōu)點(diǎn)，人人都有優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生也不例外。“贊揚(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”因此我們看待學(xué)困生，不能把他們看的一無(wú)是處，要從他們的缺點(diǎn)中找優(yōu)點(diǎn)，利用他們的優(yōu)點(diǎn)打開(kāi)他那閉塞的心扉，走上茁壯成長(zhǎng)的正軌。再者，可給學(xué)困生創(chuàng)造“閃光”的機(jī)會(huì)，譬如對(duì)待成績(jī)差的學(xué)困生，上課時(shí)可提問(wèn)一些簡(jiǎn)單容易，估計(jì)他有把握答對(duì)的問(wèn)題，當(dāng)他答對(duì)時(shí)，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，讓同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)他。萬(wàn)一答錯(cuò)或答不出時(shí)，可向他說(shuō)明：你暫時(shí)沒(méi)想起來(lái)，不要緊，我們是學(xué)生，不可能每道題都懂。這樣給其臺(tái)階下，幫他擺脫尷尬，保護(hù)他的自尊心，進(jìn)而使他們樹立信心，提高上進(jìn)心，逐步向好的方面轉(zhuǎn)化。我們不難發(fā)現(xiàn)，在參加體育比賽或者一些集體課外活動(dòng)時(shí)，這些學(xué)困生往往表現(xiàn)比較突出，作為班主任就要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，積極賞識(shí)，讓他們從中認(rèn)識(shí)到自己也是一個(gè)很了不起的學(xué)生，老師也是非常看重自己的，讓他得到生活的快樂(lè)，并對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿信心。

二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)其信心

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)后，更要發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步。學(xué)困生由于基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)成績(jī)上提高的幅度不會(huì)很大，速度也不會(huì)很快，所以我們可以把目光轉(zhuǎn)向他們學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。每一個(gè)點(diǎn)滴進(jìn)步都要適時(shí)表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的信心。為表?yè)P(yáng)孩子們的進(jìn)步，我設(shè)計(jì)了“報(bào)喜單”“進(jìn)步之星”“持續(xù)進(jìn)步之星”等勛章，只要在期中期末考試中能在全級(jí)1700名學(xué)生里前進(jìn)100位，就能獲得“進(jìn)步之星”，連續(xù)兩次進(jìn)步就能獲得“持續(xù)進(jìn)步之星”，并有集體合影，照片上傳至家長(zhǎng)群里，讓家長(zhǎng)一起分享他們進(jìn)步的喜悅。

三、善于用賞識(shí)性教育，增強(qiáng)班集體的凝聚力

賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)讓好孩子越來(lái)越好。作為班主任來(lái)說(shuō)，我們不應(yīng)該總是喜歡指出班里存在的種種不是，批評(píng)這個(gè)，批評(píng)那個(gè)，而對(duì)班里出現(xiàn)的好現(xiàn)象輕描淡寫或只字不提。因?yàn)橐晃兜嘏u(píng)、埋怨，勢(shì)必給學(xué)生造成頹喪情緒，甚至逆反心理，教育效果甚微。我認(rèn)為班主任應(yīng)該時(shí)刻對(duì)班級(jí)里出現(xiàn)的好人好事給予表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，班上的同學(xué)自然會(huì)覺(jué)得：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭(zhēng)光。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)和信心，增強(qiáng)班集體的凝聚力。只要集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛(ài)集體，能為集體著想，其行為就會(huì)規(guī)范。在這樣的集體里，學(xué)困生自然也會(huì)受到熏陶教育，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。在班級(jí)的小組工作中，我積極引導(dǎo)小組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，讓小組長(zhǎng)對(duì)小組的學(xué)困生實(shí)行“一對(duì)一”幫扶，并開(kāi)展小組進(jìn)步評(píng)比活動(dòng)。

四、善于引導(dǎo)家長(zhǎng)，家校共賞識(shí)，靜待紅花開(kāi)

我班上有一位同學(xué)，三年來(lái)的成績(jī)一直是班里的最后一名，而且從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，家長(zhǎng)就給請(qǐng)家教一對(duì)一補(bǔ)習(xí)，但始終沒(méi)見(jiàn)效果。經(jīng)過(guò)多次交流后，我得知這個(gè)學(xué)生很想學(xué)習(xí)吉他，但父母一直不同意，認(rèn)為那樣耽誤學(xué)習(xí)，于是我把他媽媽找來(lái)，當(dāng)著這個(gè)學(xué)生的面和他媽媽說(shuō)，先停掉家教，讓孩子能有自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且只要在期中考試時(shí)成績(jī)有進(jìn)步，就同意他每周末學(xué)習(xí)吉他。這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)就表現(xiàn)出意外和興奮，這之后的背書作業(yè)再?zèng)]讓我操過(guò)心。同時(shí)，通過(guò)作業(yè)批改和小組長(zhǎng)幫扶，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生很喜歡寫小說(shuō)，并且可以較好地使用一些寫作技巧，甚至在網(wǎng)絡(luò)上還有不少粉絲，于是我特別挑選了他的幾篇隨筆，加以修改，發(fā)表在班級(jí)的作文報(bào)上，并給他發(fā)了一張作文發(fā)表的報(bào)喜單，結(jié)果那節(jié)班級(jí)閱讀課上，他的作文成為全班同學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，晚上他的媽媽以及遠(yuǎn)在北京的姐姐都打來(lái)了電話，表示意外。他也從中找到了自信，上學(xué)期最后一次月考語(yǔ)文，成績(jī)居然從以前的五十多分上升到了74分，現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生已經(jīng)愛(ài)上了寫作，而且作文也經(jīng)常能拿高分了。

做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，不能企圖通過(guò)幾次談話、補(bǔ)課、家訪就立竿見(jiàn)影，對(duì)他們轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù)，應(yīng)客觀地加以分析，明確“反復(fù)”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的一個(gè)特點(diǎn)。要想讓學(xué)困生經(jīng)常生活在希望之中，教育者就應(yīng)該時(shí)刻充滿希望，播撒希望。讓每一個(gè)學(xué)生把握現(xiàn)實(shí)、憧憬未來(lái)并敢于自信地說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球。”讓學(xué)困生也有美麗的春天，這就是我們教育工作者的神圣職責(zé)。

（作者單位：江西省鄱陽(yáng)縣第二中學(xué)）