淺談農村小學音樂教學

鄒志海

摘 要：小學教育是學生學習的啟蒙階段，而小學階段的音樂課，則是學生正式接觸音樂、學習正規的音樂知識的第一步。音樂教育的實施，有助于培養學生的思維能力、創造能力、想象能力。由于多種因素的影響，農村小學音樂教學現狀不容樂觀。本文結合農村小學音樂教學實際，對如何做好農村小學音樂教學提出幾點改進措施和建議。

關鍵詞：音樂；農村；小學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-058-01

音樂是中華民族的瑰寶，是民族文化不可缺少的組成部分。音樂教育需從小學抓起，但是就當前小學音樂教育而言，情況堪憂，尤其農村小學音樂教育，弊端層出不窮，主要表現在音樂教育不受重視、教學設備落后、音樂教師得不到應有的重視等。因此，針對此類問題，

本文分析原因并提出了改進的措施和建議。

一、學校應當轉變思想觀念

在農村小學里，從校長，領導到普通教師都有著一種偏見思想，把音樂課看成是可開可不開的“雜課”，簡稱豆芽科，一切都應“副”從主便，因此很多音樂課都被敷衍了事，有的上成了語文，數學，有的則上成了自習課。目前，鄉村的許多中心小學仍沒有專職技能教師，就是有專職的教師都安排從事語文或數學科教學，讓教師既教語文或數學，又兼音樂，是一種更好的“統籌安排”；在教師的眼里，認為鄉村音樂教學，是被人所遺忘的。這樣，老師的專業知識隨時間的洗禮慢慢的遺忘，難免會有幾分傷感，就這樣農村音樂教學空白更多。

殊不知，這里的學生們是多么地喜歡上音樂課，可是每次上音樂課，卻叫他們很失望，越來越重的負擔使他們也不得不“副”從主便，所以我認為，作為校長，領導，老師，要從思想上轉變觀念，給學生上音樂課的權利。

二、教師應當改進教學模式

我的小學生生涯也是在農村度過的，因此我仍然清楚地記得那時上音樂課，老師從不教歌譜，總是“您”教一句我們跟一句地學唱歌，一直唱到下課鈴響。這樣單調，古板的教學模式，難怪學生唱準的沒幾個，也難免這些學生會五音不全。現在，我以教師的身份走向農村，卻發現仍有些音樂教師仍用這種模式教會著這些天真爛漫，很賦天性的孩子。我開始犯疑，難道在這日新月異的年代里，我們的音樂天地卻是一同往昔的嗎？我有點不寒而栗，假如再這樣一如既往地教下去，音樂將會與時代同行嗎？

再者，結構混亂，且教師隨意增刪教學內容。這個問題也是客觀存在的，因為教材中的有些內容對于農村的孩子確實有困難。“文有定理，而無定法”，是要求在教學中有創意，但還不到自編教材的地步吧！特別是有關最常見的樂理知識，教師對其是置之不理。

對此，我想談談本人的一些看法。

1、音樂課的結構安排要科學。

音樂教學跟語文數學一樣有一定的結構，當然這是一般形式，一般為：組織教學，檢查復習，講授新課，鞏固新課，布置作業，并注意：一般欣賞內容不與教學新歌安排在同一課時；節奏訓練要么放在課前，要么放在教學新歌之后，聽唱訓練與視唱相結合進行，一二年級不要求唱會整首歌的曲譜，一般以唱游形式為主。

2、教師要力求教學方法多樣化。

雖然上音樂課是孩子樂意的，感興趣的，但也會碰到枯燥乏味的內容，這時就需要老師及時采取多種教學方法進行啟發調動，如在教學基礎知識時，要用鮮明，直觀的形式進行教學。如用臺階的高低表示唱名中音的高低，用譜表上的音符在鍵盤上的位置對照圖幫助學生識別音的高低；用三角鐵和舞板的發音說明音有長短；在教學二分音符和四分音符，可采用線的長短示意，這樣可以使學生一目了然。在教學樂句時，可采用視唱法與聽唱法相結合進行，碰到六度音程或七度音程，可以用打手勢進行，這樣化難為易，學生就學得輕松。

在教學過程中應做到因材施教，合理安排教學環節，注重生動性和技巧性，培養學生濃厚的學習興趣。同時，可以通過開展各項活動營造良好的音樂氛圍，讓學生從中找到自我實現的另一種方式，培養學生熱愛藝術、熱愛生活的良好品質，真正做到健康、全面地發展。

三、要統一認識，把加強音樂教育列入議事日程

在加強健康向上的音樂教育、構建和諧社會的偉大進程中，在全國推進素質教育的今天，音樂教育要義不容辭地擔當起歷史的重任，盡快地改變落后的狀態，以適應實施素質教育的需要。學校各級領導和全體音樂教師要統一認識，增強實施素質教育的緊迫感，必須充分認識加強音樂教育對全面發展實施素質教育的重要性，要把加強音樂教育列入議事日程，從課程安排、教學實施的完善、師資力量等方面最大限度地滿足音樂教育的需要；在目前最起碼要正常開設音樂課，做到真安排、開足課、上好課。

四、加大教學設施投入

應加大教學設施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現有的音樂教學條件，調動農村音樂教師教學的積極性，提高教學質量。

五、全面提高教師的專業素養

很多農村小學音樂教師本身就沒有接受過專業學習，有教學熱情和基礎的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業素養若得不到提高，即便是領導再重視、教學設施再完善，也不能取得良好的成效。因此，引進專門人才、對現有教師進行定期的專業培訓是非常有必要的。同時還應要求音樂教師規范教學，提高自身的教學方法和技巧，提高農村小學音樂教學的質量。

隨著素質教育的全面推進，音樂教育面臨著新的機遇和挑戰，我們作為音樂教育工作者要緊跟時代的步伐，充分發揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質教育的方法和途徑，為培養德、智、體全面發展的建設者而做出不懈的努力！

參考文獻

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