快樂教學在高職廣告寫作課程中的應用探析

摘要：快樂教學是教師將快樂帶入課堂，通過調動學生學習興趣和積極性，使學生自主參與到教學環節中，進而提升教學效果的一種教學方式。高職學生自主學習積極性差、自律性差、執行力差、傳統教室授課效果不佳，參與感不強是開展快樂教學的原因。為此，教師要改變傳統授課方式，增加機房授課環境，優化廣告寫作項目設計，增強學生參與感。

關鍵詞：快樂教學；高職；廣告寫作

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）14-0060-02

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如果學生對教師教的內容感興趣，就能激發其學習動力，就會覺得學習是一件快樂的事情，而不是一種負擔。如果教師傳授的知識正是學生想學的，那他們必然會主動地去學習領悟。教師根據學生的性格特征、心理特征進行教學調整，營造寬松的課堂氛圍，采用快樂教學法，讓學生愛上課堂，激發學習的積極性、主動性，讓教學效果得以提升，從而達到教學的目的。

一、什么是快樂教學 快樂教學法是教師將快樂帶入課堂，通過調動學生學習興趣和積極性，使學生自主參與到教學環節中，進而提升教師教學效果的一種教學方式。快樂教學形式多樣，屬于素質教育范疇，如何讓學生在課堂教學中感受到成功的快樂和進一步參與到學習中來，形成一定的動力，是快樂教學的重要形式。[1]這種教學方法不同于以往的常規教學方法，是一種新穎的、突破傳統沉悶課堂的教學方法，以學生情感激勵為基礎，采用充滿愛的教育形式。教師在快樂教學中正確引導學生參與課堂，讓學生在快樂的心情下，順利開展思維活動，追求真理，進一步鞏固所學技能。

二、高職廣告寫作課程開展快樂教學的原因

高職院校廣告寫作課程基本特點是教室上課，教師講授理論知識，輔以一定的廣告圖片或視頻，利用多媒體PPT技術，學生參與積極性不高，教師講授辛苦，學生在課堂上玩游戲不亦樂乎。即便是項目課程開展后，讓學生分組完成一定的項目，效果仍舊不明顯，偷懶現象大量存在，學生常常被動完成教師布置的任務，應付了事。多年的高職廣告寫作課程教學經驗讓筆者總結出了當前高職學生普遍存在的問題：

1.學生自主學習積極性差，自律性差

相比較本科院校學生的成績而言，高職學生入學考試成績普遍較低，加上國家政策影響，各大高職院校自主招生比例和名額都在擴大，無需高考進入高職學習者增多，這些學生入學后普遍對理論學習的積極性不高，課堂學習興趣不大，對寫作存在一定的抵觸心理，基本不感興趣。伴隨出現學生遲到、缺課嚴重，自律性不高，上課注意力不集中的現象。即使按時到課的學生，上課也經不住手機誘惑，玩手機游戲、看小說的比比皆是。[2]

2.學生停留在想的階段，執行力差

通過多年的廣告寫作課程教學，很多教師都表示，高職的廣告寫作非常需要創新性思維的課程，大多數學生對廣告本身是較感興趣的，但是他們的興趣僅停留在看有趣的廣告片（特別是廣告視頻）上，真正讓學生思考時，他們參與性降低很多，而讓他們著手寫廣告詞或做廣告計劃時，執行力基本為零。

3.傳統教室授課效果不佳，學生參與感不強

在新媒體環境影響下成長起來的這一代學生，從小接觸的媒介多為多樣性的，接收信息更傾向于動態視頻、碎片化信息，他們在接受信息時更傾向于易懂、生動和多樣的表現方式。同樣，他們對傳統教室授課，即便有新媒體PPT輔助，也不是他們容易接納的方式，傳統單一的課堂教學本身吸引力不夠，特別是高職寫作課程教學方式落后，極大地挫傷了學生課堂學習的樂趣和積極性，教師重復寫作理論，學生沒有精神，長此以往，學生產生厭倦心理。加上學生教學環節參與度低，課堂經常出現沉默現象。

三、高職廣告寫作課程如何開展快樂教學 廣告寫作課是傳媒類、廣告類專業的核心課，也是廣告創意策劃、平面廣告設計的先導課程，高職學生以就業為導向，其基本的寫作基礎薄弱，因此，學好廣告寫作顯得尤為重要。在高職廣告課程改革中運用快樂教學法非常適合，我們要構建高職廣告寫作課堂教學的快樂氛圍。

1.以學生為主體，調動學習積極性

我們要堅持以學生為主體的快樂教學，轉變師生身份，讓學生成為學習的主體。例如，在廣告市場環境分析中對產品分析寫作時，除了讓學生在線上收集資料，還應讓其到線下收集市場中產品的真正信息，讓學生在課堂上講授收集信息的過程，以及分享各組收集到的不同信息。讓學生成為課堂的主人，調動其學習積極性。

2.改變傳統授課方式，增加機房授課環境

現代高職教育教學手段發生了較大變化，所有教室均采用電腦投影方式，較之于板書教育有了較大提升。但是隨著科技的飛速發展，學生坐在多媒體教室聽講的方式也受到了新的挑戰。廣告寫作教室利用多媒體電腦、PPT課件穿插電視廣告視頻或平面廣告圖片的方式也已經無法讓學生認真坐在教室聽廣告寫作概念、方法和原理了。改變傳統的授課方式勢在必行。高職的廣告寫作類課程應該增加機房授課，改善學生學習環境，模擬真正的廣告公司的寫作崗位流程。

如今，高職的廣告寫作類課程涉及學生的創作廣告語、廣告文案和廣告策劃書等內容，特別是廣告策劃書部分，教師應按照市場環境分析、營銷策略提案、創意執行提案、媒介策略和媒介投放策略講授理論，學生通過空想是很難做到的，需要查閱大量的二手資料，此時需要上網查詢，然后創作出完整的廣告策略書。傳統的教學方式是教師講解學生看，不動手是無法真正寫出廣告策劃書的，但是將課堂搬到機房就完全不一樣了，教師講理論少了，學生動手能力多了，學生在動手的同時，可以真正體會到做廣告策劃書的流程，從而理解廣告寫作的理論，不滿意之處主動尋找教師詢問，改善了其執行能力。

3.優化廣告寫作項目設計，增強學生參與感

高職廣告寫作課程根據課程標準內容，設計生動有趣的情境，讓學生參與其中，通過表演的方式，更生動形象地理解寫作的理論。例如，廣告寫作過程中講到《廣告寫作人員相關素質要求》的章節，讓學生擁有自己的“構思裝置”，以辣椒的“辣”為例，廣告寫作者可以用比喻、夸張、幽默、擬人等方式表現出來。此時，可以設計一些游戲項目，增強學生的參與感，如叫一個學生上臺，通過說出臺下學生的特征而猜出該生所說學生的姓名。也可以是教師準備本校不同的專業名字，讓學生以組為單位，表演出該專業最有特色的場景，讓其他組猜其表演的專業名稱，表演最生動有趣的組可獲得加分獎勵。

四、總結 每一次課都能讓學生開心是每一個老師追求的，教師樂教，學生喜學，這是所有老師的夢想。“快樂教育”“快樂教學”的提出必能打破傳統課堂沉悶現狀，但是冰凍三尺非一日之寒，這種新的教學方式需要教師更加用心解讀，不斷實踐探索，才能有所成效。

參考文獻：

[1]周慶明.快樂教學法應用于中職語文課堂的幾點思考[J].哈爾濱職業技術學院學報，2013，（2）.

[2]曾紅宇.化整為零的“微項目”教學研究與實踐——以《實用廣告寫作》課程為例[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2015，（2）.